朱翠艷

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革的大力推進(jìn)，有效地推動(dòng)了中學(xué)音樂(lè)課程的資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)也加大了民歌教學(xué)的開(kāi)發(fā)力度。本文將以客家山歌為主，就中學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)客家山歌的教學(xué)有效性進(jìn)行探討。音樂(lè)課堂，主要是通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞力與表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的目的，形成有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】客家山歌 中學(xué)課堂 音樂(lè)教學(xué) 有效性

一、客家山歌在中學(xué)音樂(lè)課程的意義

客家山歌主要是用客家方言演唱的，在福建、廣東等客家人居住的地區(qū)流行的歌唱形式。這是客家人非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)表達(dá)形式，客家山歌是是幾千年中華民族文化的瑰寶，這是一門(mén)具有極高開(kāi)發(fā)潛力和價(jià)值的藝術(shù)。近代不少音樂(lè)人通過(guò)客家山歌獲得靈感，從而創(chuàng)造的歌曲也多是具有時(shí)代氣息和客家風(fēng)味的，這無(wú)疑是傳承和發(fā)揚(yáng)客家山歌的最好方式。

二、如何對(duì)客家山歌資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)

1.注重對(duì)客家山歌的內(nèi)涵教育

教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠讓學(xué)生增加對(duì)民歌的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。學(xué)生能夠通過(guò)欣賞民歌，樹(shù)立起對(duì)中華文化的熱愛(ài)。從學(xué)生熟悉的客家民歌進(jìn)行教學(xué)是中學(xué)的音樂(lè)教材可以參考的一個(gè)方面，例如《油桐花開(kāi)》、《客家本色》等，通過(guò)這樣的歌曲激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，喚醒對(duì)過(guò)去歲月的了解和認(rèn)識(shí)。

2.注重挖掘客家民歌的時(shí)代精神

客家民歌具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵、鮮明的時(shí)代精神，這不僅適合在校園內(nèi)傳唱，也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?？图疑礁柚写碜鳌犊图覀魅恕?、《青鳥(niǎo)詞》、《梅江頌》、《什么事情都爭(zhēng)先》等都體現(xiàn)了其鮮明的時(shí)代精神。這些歌曲不但知識(shí)內(nèi)涵豐富，還具有時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、如何將客家山歌運(yùn)用在校園

1.拉近客家山歌與學(xué)生的距離

近距離的民歌表演迅速地拉近了學(xué)生與民歌之間的距離，也將音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量大大提高。民歌的教學(xué)需要學(xué)校和音樂(lè)教師創(chuàng)造出更多更好的條件，比如更多的開(kāi)設(shè)觀摩課、公開(kāi)課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)客家民歌的風(fēng)情，或者是邀請(qǐng)民歌歌手、藝人蒞臨課堂表演講學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到原生態(tài)民歌的韻味。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該留意各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。比如惠州地區(qū)就曾舉辦過(guò)“客家山歌大賽”，這體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貙?duì)客家文化的重視。在當(dāng)時(shí)，很多學(xué)校都派出了參賽隊(duì)伍，包括惠州市的惠港中學(xué)，惠港中學(xué)的學(xué)生通過(guò)參加這次的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了不同于課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式的新鮮感受和全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生走出了課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了全班學(xué)生的演唱合作能力和班級(jí)凝聚力，對(duì)促進(jìn)和諧友愛(ài)的班級(jí)團(tuán)體具有積極作用，同時(shí)參賽學(xué)生也受到了充分的藝術(shù)以及文化的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)客家山歌的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)不僅需要對(duì)原汁原味的山歌資料進(jìn)行保留，還應(yīng)該在創(chuàng)作具有時(shí)代氣息的新作品方面加大力度。只有通過(guò)這種方式，客家山歌才能煥發(fā)新時(shí)代的氣息，音樂(lè)課堂的可持續(xù)發(fā)展之路才能更加順利。

四、提高客家山歌在中學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)有效性的策略和方法

中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的“有效性”，即在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)最好的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教師應(yīng)該采用效果最好的教學(xué)方法，讓課堂的每分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。這就需要教師更加科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)的環(huán)節(jié)，還要備好教材和學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

整合教材內(nèi)容，用活教材

1.活用課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言技巧是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。好的教學(xué)語(yǔ)言技巧，有助于使課堂氛圍生動(dòng)活躍，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

首先，教師需要去設(shè)計(jì)提問(wèn)，比如說(shuō)“請(qǐng)大家先欣賞一段曲目，結(jié)束后希望大家可以互相討論交流這首歌曲給你帶來(lái)了什么樣的感受？可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容、曲調(diào)進(jìn)行分析及表達(dá)”或者“這首歌曲讓你產(chǎn)生了什么樣的畫(huà)面感呢？為什么？”等問(wèn)題，通過(guò)這種提問(wèn)方式，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞曲目，讓學(xué)生一邊思考，一邊聆聽(tīng)歌曲，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，防止一些學(xué)生思想不集中，而且，最重要的是，這種提問(wèn)方式能夠有效的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和審美情趣。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師需要設(shè)置一系列的情景問(wèn)題，促使學(xué)生參與并積極思考，提高課堂教學(xué)的效果。提問(wèn)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，因此設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)就顯得尤為重要。

其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)啟發(fā)式語(yǔ)言的運(yùn)用。比如說(shuō)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生說(shuō)“這首歌曲聽(tīng)上去雄渾激蕩，讓人心潮澎湃，激動(dòng)不已，大家覺(jué)得和之前我們所學(xué)過(guò)的哪一首歌曲有異曲同工之妙呢？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考并獲得知識(shí)。還要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以通過(guò)分組演唱的形式，把全班分成兩個(gè)大組，每個(gè)大組演唱一遍，或者讓幾個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演唱，對(duì)于表現(xiàn)更好的大組或者學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面的思考并能夠發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，從而提高學(xué)生感受力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師在課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，而不是隨意地批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。“表?yè)P(yáng)”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，學(xué)生的積極情感得到滿足，能夠讓學(xué)生在積極的狀態(tài)中高效學(xué)習(xí)。

2.采用電教手段

科技的不斷進(jìn)步，多媒體出現(xiàn)在了課堂教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它能夠讓學(xué)生更直觀、更形象地感受教學(xué)內(nèi)容。它能夠多感官以及全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)，掌握課堂知識(shí)。課堂的靈活多變，教學(xué)設(shè)備的不斷變化，教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的眼球，音樂(lè)的課堂教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

3.師生課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)

課堂教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，師生間的良好溝通也是教學(xué)活動(dòng)能夠有效進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)更多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，換位思考。比如說(shuō)，教師在教授了一首樂(lè)曲之后，通過(guò)反復(fù)的帶唱和練習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生都能夠掌握這首歌曲，可是，往往有一小部分的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂(lè)的敏感度不高，教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生予以批評(píng)和斥責(zé)，而是換位思考，諒解學(xué)生的不足之處，向?qū)W生詢問(wèn)他們的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，了解清楚后，對(duì)他們降低一點(diǎn)要求，給這些學(xué)生多一些的時(shí)間去掌握這首歌曲。這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加自信地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。激發(fā)課堂的活力，形成良性的師生“雙向互動(dòng)式”課堂。教師要本著師生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的理念，創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，對(duì)于提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性很有幫助。

4.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

音樂(lè)教學(xué)需要在動(dòng)、練和唱的結(jié)合中去培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，以及對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和感悟能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的目的。比如說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)課中，教師可以要求學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲，一邊用手勢(shì)打拍子，或者伴隨音樂(lè)隨性舞蹈，讓學(xué)生一邊學(xué)唱歌一邊動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生聯(lián)系歌曲的演唱，并在每個(gè)小組派出演唱最好的學(xué)生，讓他們?cè)谥v臺(tái)上展示自己的歌唱魅力。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓全班同學(xué)都參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在唱中練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)高效的教學(xué)。教師必須對(duì)體驗(yàn)式的教學(xué)方式加以重視，就是讓學(xué)生更多地參與感受，體驗(yàn)音樂(lè)情緒所帶來(lái)的樂(lè)趣，最大化激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起他們活動(dòng)的積極性。反之，如果教師僅僅用大量的語(yǔ)言講解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)涵等枯燥內(nèi)容，即使講解得再精彩，學(xué)生也很難對(duì)此產(chǎn)生興趣。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)需要合理，這樣才能通過(guò)音樂(lè)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)。由于通常音樂(lè)教師都同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)，因此教師需要針對(duì)不同班級(jí)的不同學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)區(qū)分教學(xué)。這就需要音樂(lè)教師在不同的幾個(gè)班教授同一課時(shí)，對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)做不同的區(qū)分調(diào)整。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚的班級(jí)，教師可以增加畫(huà)旋律線的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與游戲，從而不僅鞏固了一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而對(duì)于樂(lè)感較好、表現(xiàn)力較強(qiáng)的班級(jí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“這首歌曲讓你們有什么樣的音樂(lè)感受？”或者“你們覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了演唱者什么樣的心情和態(tài)度呢？”通過(guò)提問(wèn)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的思考，從而有助于提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和審美水平，讓學(xué)生在音樂(lè)的感受中進(jìn)步和學(xué)習(xí)；對(duì)于樂(lè)感稍弱的班級(jí)則采取“紅星評(píng)比”、“拍子組詞”等游戲環(huán)節(jié)，從而更好地提高學(xué)生的參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性以及他們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@一類學(xué)生的樂(lè)感比較差，所以對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)自信心也不足，教師不能打擊了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。相反，應(yīng)該對(duì)這一類學(xué)生多多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，從而有助于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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