王繼平

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)工具由一黑板、一粉筆發(fā)展到交互式電子白板、觸控一體機(jī)，教學(xué)媒體也由以文字和圖片為主發(fā)展到包括文本、聲音、圖像、視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)和攝錄像等的富媒體。富媒體課件能把各種媒體資源材料進(jìn)行靈活地編輯、組織、展示，改變了課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官的共同參與，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。筆者將從以下兩方面談?wù)劯幻襟w課件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

富媒體課件的應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇和自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。”在教學(xué)伊始，借助富媒體課件，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖像等材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能加快學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《中華人民共和國的成立》時，上課一開始我就給學(xué)生播放了電影《開國大典》的片段，讓學(xué)生從中體會新中國成立時中國人民的激動心情，這樣學(xué)生很快就集中了注意力，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

解決教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

歷史教學(xué)的內(nèi)容都是在過去發(fā)生的，有的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法結(jié)合生活經(jīng)驗來印證，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓學(xué)生理解掌握。如果運(yùn)用富媒體課件，就可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱顯、動靜皆宜的材料，調(diào)動學(xué)生各種感官進(jìn)行感知，加強(qiáng)學(xué)生對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等的理解與掌握。

課標(biāo)對《從“九一八”事變到西安事變》一課中西安事變內(nèi)容的教學(xué)要求是：知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。而西安事變和平解決的歷史意義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)時我先播放了電影《西安事變》中的三個片段：宋美齡及蔣介石的顧問端納極力要和平解決西安事變；何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停。然后提問：“宋、何同屬國民黨，為什么宋慶齡要和平解決，而何應(yīng)欽則訴諸武力？共產(chǎn)黨和蔣介石有血海深仇，為什么還要派代表團(tuán)去西安，努力促成西安事變和平解決？”學(xué)生聯(lián)系三個電影片段進(jìn)行思考探究，就很容易弄清了國內(nèi)各派別解決西安事變的目的和態(tài)度，從而理解西安事變和平解決的歷史意義。

豐富歷史材料，培養(yǎng)歷史思維

初中生形象思維比較發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)教學(xué)通過教師精彩的講授和課本有限的材料來感染學(xué)生，而富媒體課件則以形象的圖像、視頻等形式直接展示學(xué)習(xí)材料，上下數(shù)萬年，縱橫全世界，使學(xué)生在身臨其境的感受中理解學(xué)習(xí)材料。同時，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境、呈現(xiàn)過程、展示事例、提供示范，有助于大腦皮質(zhì)中兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，有利于觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生主動參與探究，使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

在教學(xué)《工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立》一課時，我利用多媒體播放“一五”計劃、第一屆全國人大等視頻以及第一座飛機(jī)制造廠、第一輛“解放牌”汽車、第一座長江大橋等“一五”計劃成就的圖片來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，再緊扣教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)問，讓學(xué)生觀察思考，使學(xué)生因好奇而生疑，因疑問而明確思維的方向，從而把思想和注意力集中在探究活動中，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)歷史情感

實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，自己所說內(nèi)容的70%。富媒體課件可以從讀、聽、看、交流等方面提供多方位、多層次地感知客觀事物的條件，能滿足學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的需要。因此，運(yùn)用富媒體課件多角度地展示歷史事物的屬性結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)觀察，能夠促進(jìn)多種感官共同參與，幫助學(xué)生理解歷史事物的特征，產(chǎn)生移情的效果，有效激發(fā)了學(xué)生的歷史情感。

在教學(xué)《對外開放》一課時，配以相關(guān)文字、圖片和視頻，充分展示深圳的飛速發(fā)展，學(xué)生會為我國改革開放取得的巨大成就感到激動不已，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

富媒體課件運(yùn)用時應(yīng)注意的問題

富媒體課件具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段。教師在采用他人制作的課件時，一定要結(jié)合自身教學(xué)實際和本班學(xué)情加以改造，做到借用課件激發(fā)學(xué)生興趣，活用課件理清教學(xué)思路，精用課件突破教學(xué)難點(diǎn)，巧用課件激發(fā)學(xué)生情感。富媒體課件還應(yīng)與問題的設(shè)置、教師的講解、學(xué)生的活動緊密配合，才能收到最佳的效果。借助影視畫面，最多只能幫助學(xué)生加深對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象等的理解，而對于如何從中分析并歸納出歷史規(guī)律，還需要教師設(shè)置有效的問題引發(fā)學(xué)生思維，及時講解點(diǎn)撥以排除疑點(diǎn)，組織學(xué)生探究升華情感，使學(xué)生積極主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而有效地提高課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與富媒體課件教學(xué)進(jìn)行有效銜接與融合，取長補(bǔ)短，根據(jù)教學(xué)需要合理使用，充分發(fā)揮作用。