黃茂君

有人說，大凡在教學競賽中獲獎的課都是人工雕琢的、經(jīng)過反復錘煉的課。換句話說是做作的、虛假的課。上得再好也不適合平時的教學。這樣的一等獎?wù)n不值得學習與借鑒。筆者不能完全贊同此種說法，但也不完全否認一些觀點，它的背后確實含有大量的做作成分，正因為如此，專家、學者也意識到教學必走常態(tài)教學，提倡回歸自然教學風格。又有人說，常態(tài)下的課堂教學觀摩性就達不到前面那種教學效果了。筆者卻認為，常態(tài)教學一樣可以出風采。請看筆者在多年前曾聽評過的一堂課。

“孩子們，老師給你們講一個故事好嗎？”一個衣著非常樸實、年齡在四十左右的中年男子用鄉(xiāng)土普通話給孩子們講了這么一個故事。從前，有一座大山，山上有一座廟，廟里住著一個和尚……山下來了兩個強盜，拿著鋼叉到山下的池塘叉魚……伴著每一句話，他流暢地用手撕著手里的舊掛歷，故事中的一座山、一座廟、一條山道、一個池塘、兩個強盜……出現(xiàn)在黑板上。我滿不在乎的看著他的一舉一動，心想，全省賽課，是哪個地區(qū)選這么一個“土農(nóng)民”來充當選手，充數(shù)嗎？看看前面的課，教學手段先進，幻燈片（當時是先進教學儀器）、音樂啦、舞蹈表演、實物道具等等，豐富又多彩的，多精彩啊。我坐在評審席上胡思亂想著，一臉的不屑表情，再悄悄的看看旁邊其他幾位評委的表情，可能跟我的感覺差不多吧。

突然，黑板上一下子躍出了一只大公雞，將我的心一下子就抓住了。我非常驚訝，什么時候“土農(nóng)民”撕了一只雞出來啊，他問孩子們：“你們看到了什么？”孩子們跟我一樣興奮地大聲喊著：“大公雞”。我與其他幾位評委迅速的交換了一下驚訝的眼神，看出黑板上的大公雞就是剛才故事里的人、物景組成的，沒想到象耍魔術(shù)一樣山變成了雞冠、廟子成了雞頭、窗口成了雞眼、池塘成了雞的翅膀、鋼叉變成了雞腳和雞爪……如此巧妙的構(gòu)思，誰也不再敢輕視這堂課了。老師隨勢就推出了課題“撕紙貼畫”，從開課，老師就亮出了這課的指導思想：一是隨意想象，將隨手撕出的形狀進行想象發(fā)展;二是撕出已經(jīng)想好的物體并進行深入發(fā)展創(chuàng)造繪畫。整節(jié)課老師就是圍繞這兩點來主講，主要啟發(fā)孩子們主動想象來完成。還值得一提的是，在作業(yè)展評方法上，依然是原生態(tài)的，老師在教室的窗戶上拉了一根繩子，將孩子們優(yōu)秀的、富有想象和創(chuàng)造的作品用回形針撇上去，再引導孩子們欣賞評價。下課了，將作品一一交回到孩子們的手中，看著孩子們高興的面孔，我們知道，這是一堂非常別致，讓孩子們能感受真實的美的課，而且能充分調(diào)動孩子們學習美術(shù)的積極性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們看得見，摸得著的課。后來，評委們經(jīng)過反復評論、推敲，最后達成一致意見，將此課評為了唯一的特等獎。那么樸實的一堂課卻躍居全省第一，將那些充滿現(xiàn)代感，手段多樣的課，擠在了后面。這恐怕不是一時沖動，也不是沒有見過開課精彩的課，我們一致認為，自然，不做作，又有創(chuàng)意，很適合平時教學采用，才是此課的精髓。

筆者是搞教學研究工作的，多年來，在全國各地聽了各自不同的優(yōu)秀課，特別是近幾年課程改革中，幾乎所有的研究課、競賽課都是使用多媒體或其它的電教手段獲得成功的。在這許許多多的課中，其中不乏有真正優(yōu)秀的課，但其中也有一般、無特色的課，個別的課還非常濫，幾乎是濫用多媒體，甚至有的課多媒體的使用與教學內(nèi)容完全脫節(jié)。引發(fā)了專家、學者、教學研究人員、教師的不滿和研究。即便是那些優(yōu)秀的課，大家在評議中道好的同時，我認為也要提出值得深思的問題：你知道這樣一節(jié)課需要多少領(lǐng)導、教師的共同努力;花多少時間以及花費多少錢和物打造的，而就是這些教師平時都不可能這樣去備課和上課，又如何動員和說服其他教師來學習這樣的教法呢？現(xiàn)在提倡常態(tài)教學的思維和方法，就是在糾正課改中的一些過激言行。研究在常態(tài)教學，并不是說多媒體不好，更不是不用，而是要考慮我們的教學內(nèi)容、教學條件、教師的工作量等等多方面的因素來決定。我們要研究讓老師們常態(tài)教學下一樣能出教學成果，出優(yōu)秀課例，讓城市、農(nóng)村甚至于鄉(xiāng)村教師都能運用的課，讓孩子們在這樣純樸、自然、活撥生動的課堂中健康成長。專家學者早有示范，請看上海美術(shù)特級教師陳授鵬教授課改初期到閬中講學時借班上的一堂《我的家》小學美術(shù)設(shè)計.應(yīng)用課。

陳老師是這樣上這堂課的：首先向?qū)W生作了自我介紹，親切和藹的態(tài)度、風趣幽默的語言很快迎得了同學們的尊敬和愛戴，消除了開始見面時的緊張氣氛。陳老師繼續(xù)與學生交談，了解他們所在城市的一些情況，逐漸回到學生們的家庭的基本建設(shè)上：比如，房屋面積、家居布置、裝飾裝修等等。聽了學生們家庭情況后，陳老師話鋒一轉(zhuǎn)，讓學生們猜一猜他在上海的家是什么樣，學生們七嘴八舌，用精彩的語言描述陳老師的家，有的描述得富麗堂煌、有的描述成淡雅的書香之家。陳老師只是笑而不答，不慌不忙的從講臺后面拿出一個大的舊紙箱和一些白紙，告訴大家這就是我的家，想看嗎？然后，就依照同學們的設(shè)計，用紙和舊紙箱造出了一個漂亮溫馨的家。在和諧的氛圍中，陳老師已經(jīng)巧妙的將紙工制作的一些折、剪、插的知識和技巧傳授給了同學們。隨后將全班分為四個組即四個“房地產(chǎn)公司”，分別設(shè)計和裝飾一套住房（也是舊紙箱），并進行競爭拍賣，老師就是消費者，看哪個“公司”最會推銷自己的“房產(chǎn)”，打動“消費者”的心。條件是：要介紹房屋的面積、結(jié)構(gòu)、裝飾、家具、電器、環(huán)境優(yōu)勢等等。（分組制作培養(yǎng)了他們的集體精神和競爭意識。）隨后陳老師一邊去四個組觀看，一邊點撥、引導。在評價時，更是有趣，各組選派了一個推銷員，談自己居室的設(shè)計、風格、造價，再由大家來評價，并提出改進的理由。最后誰的房價高，受歡迎程度高，那個組就是今天室內(nèi)設(shè)計的最佳獎。整堂課充滿了樂趣和創(chuàng)意，孩子們在快樂和主動學習中完成了學習任務(wù)，而且對他們將來的成長影響深遠。

在當時人人都將能使用多媒體引為驕傲的情況下，顯然，這堂課并沒有運用多媒體，這跟我們平時教學差不多，卻結(jié)構(gòu)嚴謹，設(shè)計完整，美術(shù)課的特征明顯，美術(shù)新課程理念得當了充分的體現(xiàn)，教師的主導和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。教學思想先進、方法靈活，老師的語言幽默、詼諧，教態(tài)親切自然，個人修養(yǎng)好，個性特點突出，課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，并將課的人文性與技能知識傳授兩者關(guān)系處理得非常恰當?！霸O(shè)計.應(yīng)用”學習領(lǐng)域的目標也準確的達到了。教與學都在不知不覺中完成，整個課堂輕松愉快，師生關(guān)系非常融洽。學生們大膽想象、敢于創(chuàng)新的精神，使課堂時時出現(xiàn)一些亮點，學生在課堂上不只是學到了美術(shù)手工制作方法，還學到了許多生活中的其它知識，并增長了見識，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革的精神。所以說，專家用實際行動證明了，常態(tài)下教學一樣也可以上得很精彩。