創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)情境 發(fā)展學(xué)生個性

周先娥

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”教師在語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)一些輕松的自主、合作學(xué)習(xí)情境，能極大地調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)情境中主動獲取知識，啟迪智慧，豐富想象，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生的個性。那么在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中如何有效地落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展呢？下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)實(shí)踐中對創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生個性所作的探究。

創(chuàng)設(shè)游戲情境、激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教學(xué)游戲化是融語文教學(xué)與游戲活動于一體的一種新型教學(xué)方式，這樣的教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；這樣的課堂是學(xué)生生活成長的真正家園，教學(xué)游戲跟其他游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些游戲活動能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而想象力又是促進(jìn)創(chuàng)造性言語活動的重要因素。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

《新課標(biāo)》要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。低年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，他們的語言表達(dá)力、想象力、理解能力主要來源于對生活的親身體驗(yàn)，教學(xué)中需要教師創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的情境，才能引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：“在平時的生活中，你們看到的雨點(diǎn)還會落在哪兒呢？會有什么變化呢？”用這樣一個貼近兒童生活和已有經(jīng)驗(yàn)的簡單情境問題，一下子把學(xué)生們的思維引發(fā)出來，大家積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。有的說：“雨點(diǎn)落進(jìn)校園里，校園里的小草變綠了”，有的說：“雨點(diǎn)落進(jìn)我家的花園里，花兒都開了……”連一位平時膽小不敢發(fā)言的學(xué)生也站起來搶著說：“雨點(diǎn)落在我的頭發(fā)里，我的頭發(fā)長長了。”同學(xué)們聽了大笑起來（為了保護(hù)學(xué)生表達(dá)的自信心、我從說話幽默、富有詩意的角度鼓勵了他）。看來，只要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個適合他們的問題環(huán)境，孩子們的學(xué)習(xí)主動性是很容易被調(diào)動起來的。再如，低年級學(xué)生特別喜愛表演，他們的表演動作、表情大多來自對生活的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》時，我以頭飾創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們戴上頭飾表演課文里的每個角色，因?yàn)槊總€人都想扮演角色，大家主動參與到活動中，充分發(fā)展了學(xué)生的個性特長。

創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是獨(dú)立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學(xué)生個體之間是有差異的，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個性差異。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的個體出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)層次難度不同的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生在作業(yè)中都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)《找春天》時我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：第一，從課文里抄寫一兩句描寫春天的句子；第二，圍繞春天寫一兩句話；第三，收集一首寫春天的古詩并背下來；第四，畫一張描繪春天的畫。讓學(xué)生任選一道自己喜歡的題來做，這樣使得不同層次、不同水平的學(xué)生都能參與，使得每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)信心；體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性差異，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，讓他們不再感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

創(chuàng)造生活情境，拓展自主合作的空間

《新課標(biāo)》提出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力。

在教學(xué)口語交際《春天來啦》時，我把孩子們帶到大自然中讓他們到處看看、聽聽、摸摸、說說，形成情感共鳴，由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，當(dāng)我要求他們把自己的感受說給大家聽時，各小組的學(xué)生們積極參與、討論熱烈，語言也特別豐富、生動；然后我又讓各小組內(nèi)喜歡畫畫的同學(xué)把自己看到的景物畫下來，學(xué)生們的興致更加高昂了。

三·八婦女節(jié)到了，我就借此機(jī)會讓各小組制作一張賀卡，寫上一句祝福的話語送給媽媽，或給媽媽表演一個自己喜歡的節(jié)目（唱歌、跳舞、背古詩、兒歌等）送給媽媽，祝媽媽節(jié)日快樂。此活動一布置下去，各小組成員馬上忙得不亦樂乎，大家積極為自己小組出謀劃策，各顯才能。通過做、畫、演多種實(shí)踐活動充分尊重了學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，在我們小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，必須針對教材內(nèi)容、青少年心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的自主、合作學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的智慧，讓學(xué)生在課堂上充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得生命個體的全新體驗(yàn)。