孩子為什么要上幼兒園

徐春紅

我們經(jīng)常在幼兒園門口，看到寶貝和家長上演生離死別的情景大劇，“小演員”們個個聲嘶力竭、涕淚橫流，打死也不放開爸媽的手。

無論是新生還是老生，對于上幼兒園的寶貝和家長都是一個考驗。孩子一哭二鬧三逃跑，很多時候是因為家長不懂得怎么說“再見”?？磥硭秃⒆尤雸@還是個技術(shù)活兒，方式不對可是會大大增加孩子的入園適應(yīng)期。

只有放手，孩子才會飛得更高。相信在老師和家長的共同努力下，寶貝們一定能順利入園，健康成長！

從過去到現(xiàn)在，無論是社會還是家庭，都對幼兒園有著不同程度的誤解，他們并不了解幼兒園存在的科學(xué)意義，以為幼兒園只是孩子們一起玩耍、集中生活的托兒所，甚至有部分家長將孩子送幼兒園的理由僅僅是自己需要更多的時間來工作。那么孩子入園這么費勁，為什么還要讓孩子上幼兒園呢？

一、幼兒園給孩子提供了一個小型的社會

孩子在3歲之前屬于家庭，3歲之后，孩子需要嘗試去進(jìn)入社會，而幼兒園則是孩子從家庭到社會這個過渡階段的緩沖地帶。幼兒園就給孩子提供了一個小型的社會。

幼兒園是為孩子提供啟蒙教育的場所，所謂的教育是指幫助孩子培養(yǎng)興趣與習(xí)慣根據(jù)孩子身心發(fā)展特點，抓住教育的關(guān)鍵期，發(fā)展孩子愛的智力、觀察力、思維力記憶力注意力想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身體正常發(fā)展及機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，奠定孩子良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。孩子上幼兒園的年齡在3-6歲，這個時期正是孩子完成自我，發(fā)展社會性的關(guān)鍵時刻。孩子需要在集體生活中磨練，需要與同伴交往，而幼兒園就是孩子集體玩耍與成長的地方。3-6歲更是孩子過則已是、秩序感建立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒園有規(guī)律的一日生活流程能夠幫助孩子實現(xiàn)這些需求。

幼兒園的一日作息時間：（如圖）

從早上入園，集中活動、區(qū)域活動、午點、間操、午睡…..離園，孩子的一日生活都是有規(guī)律可循的。孩子經(jīng)常因雙休日、節(jié)假日，在家暴飲暴食，不按時睡覺，孩子生病了。所以把孩子送到幼兒園過有規(guī)律的生活，是您明智的選擇。

二、家庭教育無法滿足孩子的成長需求

有人認(rèn)為幼兒教師是一個簡單的職業(yè)，只要管住二十幾個孩子的日常生活就能勝任。但實際上，幼兒教師的自我學(xué)習(xí)從未停止，換一句話說：真正成為一名幼兒教師之時，也是真正的學(xué)習(xí)開始之時。幼兒教師除了在師范院校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識以外，上崗后還需要通過各種職業(yè)化的培訓(xùn)提升自己的教育保育能力。3—6歲孩子是一個特殊的群體，他們才剛剛脫離父母的懷抱，不具備生理和心理自理能力。大部分家長沒有接受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以至于很多時候都無法讀懂孩子的情緒和行為背后的意義，家長們自身具備的條件也無法在3—6歲階段培養(yǎng)出跟同齡人一樣優(yōu)秀的孩子，因此，把孩子送到幼兒園就顯得尤為重要。在幼兒園里有一群非常專業(yè)幼師，她們深刻了解3—6歲兒童的成長階段所需要的生理和心理要求，并且會持續(xù)通過自身的學(xué)習(xí)完善給孩子們更好的成長體驗。

三、給孩子“成為自己”的成長空間

上幼兒園是孩子社會發(fā)展和情感發(fā)展的需求，集體生活是幼兒社交活動的開始，幼兒可以在交往中學(xué)會分享、謙讓與友愛，學(xué)會解決與同伴之間的問題、矛盾、良好的人際關(guān)系有利于發(fā)展幼兒健全的人格。最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨立的人格和處理生活的能力。需要讓孩子進(jìn)入到幼兒園之中，并且在這個環(huán)境之中學(xué)會如何成為更加優(yōu)秀的自己。許多的家長都明顯的察覺到孩子進(jìn)入到幼兒園之后的改變，比如父母們帶著孩子逛街的時候孩子會主動提醒父母避讓車輛，注意紅綠燈;比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。進(jìn)餐不掉飯粒，吃飯不講話……這都是因為孩子在幼兒園的環(huán)境中建立的秩序意識，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，顯然不是在家中可以通過父母的斥責(zé)和教導(dǎo)完成的，而是需要孩子們在特定的環(huán)境中自我的學(xué)習(xí)和成長。

四、幼兒園讓孩子學(xué)會更好的溝通

溝通是一個人在社會中生存最需要的能力，而幼兒園和老師可以讓孩子學(xué)會更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人（老師、同伴）的溝通，以及和世界的溝通。孩子們學(xué)會與自我進(jìn)行溝通主要體現(xiàn)在孩子的情緒管理方面，這就是為什么我們的孩子們進(jìn)入幼兒園之后越來越講道理的根本原因，他們在幼兒園里學(xué)會了如何用自我溝通的方式去處理自己的情感和情緒。

同時，孩子們也學(xué)會了如何與家庭之外的人進(jìn)行常態(tài)化的溝通，如何把自己的需求和想法通過合理的方式告訴別人，也學(xué)會如何聆聽他人的溝通訴求，而這些顯然不是在家庭之中在父母的教育之下可以獲得的。

五、幼兒教師和幼兒園是家庭的重要分工

就教育而言，幼兒園教育是家庭教育之外非常重要的一種教育補充，以滿足孩子們不同的生理心理需求，平衡家庭教育的利弊，緩解家庭教育的壓力。并不意味著家庭只需要把孩子交給幼兒園，幼兒園的存在不是替代，而是一種教育的強大有益的補充。兩者之間需要互相配合，扮演著各自的角色，履行各自的義務(wù)，為孩子們創(chuàng)造更好的成長條件。

就教育而言，幼兒教師是家長之外非常重要的一種補充，幼兒教師這個角色不同于其他教師，介于母親和教師之間，所以既需要擁有母親對孩子們的慈愛和寬容，又需要擁有教師對孩子們的專業(yè)和素養(yǎng)。幼兒教師從很大程度上釋放了家長對教育孩子的壓力。

面對家庭、社會，上幼兒園時踏入社會的開始。教師在看似簡單的幼兒園生活中一點一滴地教會幼兒生活技能，宜人的幼兒園環(huán)境讓孩子至關(guān)地感受美、表現(xiàn)美。豐富有趣的教學(xué)和游戲活動，讓孩子在輕松快樂的氛圍中健康成長，自然低學(xué)會與人交往。

幼兒園是孩子進(jìn)入社會的實習(xí)期，在這里孩子們可以通過與其他孩子的相處：在幼兒教師的引導(dǎo)下，建立規(guī)則意識培養(yǎng)秩序感，并且學(xué)會正確的認(rèn)知自己和自己的社會角色;學(xué)會和父母以外的人進(jìn)行溝通和交際，并嘗試接觸學(xué)習(xí)，幼兒教育是挖掘孩子所具備的各種能力，將影響您孩子的一生。

（作者單位：吉林省長春市政府機關(guān)第二幼兒園）