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      生態(tài)旅游視角下西昌邛海國家濕地生態(tài)教化功能建設(shè)探索

      2018-10-21 19:47:08劉燮
      當(dāng)代旅游(下旬) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:邛海教化公園

      劉燮

      我國大多數(shù)類似邛海濕地的保護(hù)區(qū)均以打造生態(tài)旅游為重點(diǎn),而旅游對生態(tài)環(huán)境的影響也隨之突出。學(xué)者們普遍認(rèn)為生態(tài)教化功能是生態(tài)旅游的核心組成部分,是必備要素。自然保護(hù)區(qū)中加強(qiáng)生態(tài)教化功能有利于提高旅游者環(huán)境意識(shí)和生態(tài)知識(shí)普及,妥善解決區(qū)域環(huán)境問題,促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧這也與國家目前正在大力倡導(dǎo)的建設(shè)生態(tài)文明,構(gòu)建美麗中國的要求相吻合。

      一、邛海濕地概況

      邛海國家濕地公園位于四川省西昌市城區(qū)東南約兩公里處,是目前最大的城市濕地公園,同時(shí)緊鄰瀘山森林公園,呈國內(nèi)少見的山、水、城、林相依相融的格局。

      邛海是四川省境內(nèi)第二大天然淡水湖,是重要的飲用水源地。同時(shí),邛海濕地?fù)碛胸S富的生物多樣性,目前統(tǒng)計(jì),維管束植物共366種,魚類40種,邛海流域鳥類有192種,其中包括大量瀕危動(dòng)植物,是眾多野生動(dòng)植物的重要棲息地。

      二、邛海濕地的生態(tài)教化功能現(xiàn)狀

      濕地公園生態(tài)教化功能,主要是指旅游者或者城市居民通過休閑(旅游)活動(dòng),接受濕地公園傳播的科學(xué)、生態(tài)、歷史、文化和審美等知識(shí)的熏陶,不斷提升自身綜合素質(zhì),進(jìn)而自覺地修正和提升自身的思想意識(shí)與行為方式。是濕地公園諸多功能之一。

      目前,邛海濕地的生態(tài)教化功能主要由以下四方面構(gòu)成:

      (1)以靜態(tài)展示牌的方式展示。在景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)置木質(zhì)展示牌,在部分游廊內(nèi)懸掛塑料展示牌,以文字結(jié)合圖片講解部分動(dòng)植物形貌及生態(tài)習(xí)性。局部節(jié)點(diǎn)設(shè)立導(dǎo)視桿,展示濕地不同時(shí)期景觀對比圖,主要表達(dá)邛海濕地在建成以前無序修建填湖造田和現(xiàn)在水草豐美的對比。在第三期濕地內(nèi)修建展覽館,展覽館內(nèi)通過展板講解濕地常見鳥類及植物特性。(2)通過網(wǎng)絡(luò)、媒體向公眾介紹宣傳邛海濕地。(3)濕地管理方間歇舉辦濕地公益活動(dòng),采用志愿者或濕地相關(guān)專業(yè)人士引導(dǎo)游客參與濕地游覽。(4)市民團(tuán)體及部分學(xué)校零散參加。

      綜合目前情況,邛海濕地生態(tài)教化功能相對單一,以靜態(tài)展示為主,動(dòng)態(tài)互動(dòng)相對較少。

      三、國內(nèi)外城市濕地實(shí)現(xiàn)生態(tài)教化相關(guān)項(xiàng)目開展現(xiàn)狀

      (一)香港濕地公園

      香港濕地公園建有“濕地互動(dòng)世界”。內(nèi)設(shè)有野生動(dòng)物模型展覽、仿真濕地場景和娛樂教育設(shè)施。2014年專家學(xué)者查居民對香港濕地公園生態(tài)教化功能的評(píng)價(jià)狀況。結(jié)果顯示高達(dá)56.4%的游人參觀香港濕地公園的原因是參加環(huán)境教育活動(dòng)和探新獵奇。大多數(shù)游人表示喜歡有互動(dòng)且能給人深刻印象的教化項(xiàng)目。

      (二)臺(tái)灣

      臺(tái)灣是我國最早多方面推行實(shí)現(xiàn)濕地公園生態(tài)教化功能的地區(qū)之一,已經(jīng)推動(dòng)環(huán)境教育數(shù)十年。提供了有力的政策環(huán)境、環(huán)境教育基金、專業(yè)人員、設(shè)施場所,促進(jìn)環(huán)境教育的落實(shí)與精進(jìn)。所有的公營事業(yè)機(jī)構(gòu)、高中以下學(xué)校師生,每年必須參與最少四個(gè)小時(shí)的環(huán)境教育,直接帶動(dòng)了臺(tái)灣地區(qū)環(huán)境教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。

      (三)英國

      生態(tài)教化相關(guān)教育貫穿在英國國家課程的各個(gè)方面。從事直接與環(huán)境有關(guān)的工作人員,如建筑師、工業(yè)家、規(guī)劃部門對學(xué)校環(huán)境教育工作給予支持。在英國生態(tài)教化功能由學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合。

      (四)日本修學(xué)旅行

      日本很早就開展了生態(tài)體驗(yàn)教育,內(nèi)容包括儀式性活動(dòng)、文化活動(dòng)、促進(jìn)身心健康的安全體育活動(dòng)、接近自然和文化來增強(qiáng)公眾道德的旅行活動(dòng)、集體住宿活動(dòng)、義務(wù)活動(dòng),等等。其一大特點(diǎn)就是采取走出課堂、進(jìn)入生活的形式,各個(gè)學(xué)校將校內(nèi)活動(dòng)延伸到家庭、社區(qū),形成了校內(nèi)外、科目間連貫性的和課時(shí)分配持續(xù)性的環(huán)境教育活動(dòng)體系。

      四、加強(qiáng)邛海濕地生態(tài)教化功能的途徑

      綜合國內(nèi)外諸多城市濕地生態(tài)教化項(xiàng)目開展實(shí)踐表明,實(shí)現(xiàn)濕地生態(tài)教化功能最有效的手段是動(dòng)態(tài)教化項(xiàng)目。

      根據(jù)邛海濕地現(xiàn)階段開展生態(tài)教化功能的情況,現(xiàn)提出幾點(diǎn)加強(qiáng)邛海濕地動(dòng)態(tài)教化功能的建議。

      (一)自然學(xué)校建設(shè)

      自然學(xué)校是鏈接人與人、人與自然、人與社會(huì)的組織和場所。在這里,向自然學(xué)習(xí),在自然里學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)保護(hù)自然。體驗(yàn)自然不僅可以作為一個(gè)了解環(huán)境問題的渠道,同時(shí)還是一個(gè)了解和思考社會(huì)諸多問題的窗口,讓人們更好地關(guān)注社會(huì),關(guān)注自己生活的世界,從根本上理解和反思自然保護(hù)和實(shí)踐綠色生活價(jià)值。

      在邛海濕地內(nèi),可利用三期濕地現(xiàn)有展廳作為自然學(xué)校,招聘專職教師或志愿者面向公眾開展生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng),讓公眾在動(dòng)態(tài)中參與邛海濕地的活動(dòng),更好的了解濕地從而更加愛護(hù)濕地。

      (二)教學(xué)課程開發(fā)

      針對瀘山邛海濕地動(dòng)植物特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)生態(tài)教化相關(guān)課程,如濕地鳥類系列、濕地植物系列、民俗建筑系列等課程。成系統(tǒng)和體系的完善邛海濕地的生態(tài)教化功能。

      (三)伙伴關(guān)系構(gòu)建

      由國內(nèi)外濕地生態(tài)教化實(shí)踐可知,濕地生態(tài)教化功能需要配合多方面共同協(xié)作??捎烧疄橹鲗?dǎo),聯(lián)合地方高校志愿者團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、生態(tài)農(nóng)莊經(jīng)營者等共同進(jìn)行濕地動(dòng)態(tài)生態(tài)教化功能。

      (作者單位:西昌學(xué)院)

      邛海流域農(nóng)戶生計(jì)活動(dòng)與生態(tài)屏障構(gòu)建之間的關(guān)系研究。四川省教育廳2013,(課題編號(hào)15ZB0231)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王立龍,陸林.濕地公園建設(shè)及其生態(tài)旅游發(fā)展比較研究——以杭州西溪、黃山太平湖和淮北南湖三個(gè)國家級(jí)濕地公園為例[J].濕地科學(xué)與管理,2013(2):25-29.

      [2]臧芹.國家濕地公園旅游產(chǎn)業(yè)生態(tài)化及其實(shí)踐路徑研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2017.

      [3]王輝,張佳琛,劉小宇,王亮.美國國家公園的解說與教育服務(wù)研究——以西奧多·羅斯福國家公園為例[J].旅游學(xué)刊,2016,31(5):119-126.

      [4李鑫,虞依娜.國內(nèi)外自然教育實(shí)踐研究[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì),2017(11):32.

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