淺談高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新問(wèn)題

摘要：本文筆者主要闡述了加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的的前提背景，通過(guò)分析當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合及的工作情況提出了高校學(xué)生管理制度改進(jìn)的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生；管理制度；改進(jìn)；對(duì)策

當(dāng)前教育工作開(kāi)展過(guò)程中，高校學(xué)生管理制度成為了非常核心的組成部分，如果在操作的過(guò)程中，并沒(méi)有按照合理化的模式來(lái)進(jìn)行，肯定會(huì)造成非常不好的影響。為了在今后的工作開(kāi)展上得到良好的成績(jī)，應(yīng)堅(jiān)持在高校學(xué)生管理制度的問(wèn)題上，擁有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這樣才能提高教育質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，社會(huì)在不斷進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)步體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，而學(xué)生是知識(shí)的先導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的高要求管理會(huì)幫助學(xué)生增加競(jìng)爭(zhēng)資本。高校管理學(xué)生的目的不僅僅是在培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才，而是將目光轉(zhuǎn)向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理學(xué)生是幫助他們適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜和多變，增加他們“主人翁”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

一、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的的前提背景

（一）新技術(shù)、新形勢(shì)、新思想要求加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作

高校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，人與人之間的溝通交往方式不斷受到新通訊技術(shù)的影響，人們的閱讀、學(xué)習(xí)和交流變得可以越來(lái)越碎片化、無(wú)所不在和無(wú)時(shí)不在，學(xué)生的需求和思想也越來(lái)越多樣化、差異化和層次化。在新形式和新時(shí)代下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作理念、模式和途徑已不能完全適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化和工作目標(biāo)要求，學(xué)生管理工作，需要對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行分析和思考，并不斷地完善和創(chuàng)新學(xué)生管理方式方法。

（二）高校管理工作改革和創(chuàng)新的需要

目前，高等教育迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，生存和發(fā)展環(huán)境不斷地變化著，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)暴露出很多問(wèn)題和不足，高校管理工作需要針對(duì)這些弊端進(jìn)行改革和創(chuàng)新。隨著高等教育的快速發(fā)展，高校也成為一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的社會(huì)組織，這種復(fù)雜中，還普遍留存著同其他事業(yè)單位類似的一些詬病，如人浮于事、形式主義、效率低下等，這些問(wèn)題交纏在一起，當(dāng)然有一些也是社會(huì)問(wèn)題，就會(huì)影響高校的發(fā)展。所以，高校需要改革內(nèi)部治理方式，強(qiáng)化自身管理，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等，學(xué)生管理是高校管理工作的重要組成部分，因此也需要在工作中與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新思路、完善辦法和落實(shí)實(shí)踐。

二、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的現(xiàn)狀

（一）管理人員對(duì)于自身工作的認(rèn)知不定位存在問(wèn)題

高校管理人員多數(shù)是由教師組成，所要扮演的不僅僅是教授知識(shí)的老師，同時(shí)也是高校管理制度的實(shí)施者。長(zhǎng)期的傳授知識(shí)和管理學(xué)生會(huì)讓教師開(kāi)始在自己的工作中變得混亂，對(duì)于自身的定位就會(huì)顯得十分不足，這樣的結(jié)果就是可能學(xué)生們?cè)诶蠋熒险n的時(shí)候?qū)⒗蠋熞暈楣芾碚?，教師和學(xué)生的關(guān)系變得緊張起來(lái)，良師益友的友好師生關(guān)系變得不復(fù)存在。長(zhǎng)此以往，管理者和知識(shí)教授者的雙重身份會(huì)在很大程度上影響高校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）管理的形式和模式

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展的階段，高校的教育給社會(huì)的發(fā)展輸送了大量的人才，但是高校的管理形式依舊留于表面，并沒(méi)有真正深入到實(shí)際中。部分學(xué)校還用一些捆綁式的教育方法，比如將英語(yǔ)四級(jí)和畢業(yè)證捆綁在一起，這樣的方式其實(shí)是不對(duì)的，還留存在應(yīng)試教育的階段，這個(gè)目前教育改革所提倡的素質(zhì)教育是極為不符合的。同時(shí)，在目前的高校學(xué)生管理中，依舊只是重視學(xué)生的一些基本的生活，但是對(duì)于學(xué)生的自主自立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展能力、開(kāi)放發(fā)散性思維等的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生依舊只能學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，真正的實(shí)踐能力較差，到了就業(yè)的時(shí)候便會(huì)存在很多問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)今時(shí)代是信息發(fā)展的時(shí)代，隨著全球化的不斷深入，學(xué)生們與世界的接軌越來(lái)越多，所接受的新鮮事物也在與日俱增。但是目前我國(guó)的許多高校管理者，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些舊的印象中，一些管理者墨守成規(guī)，不懂得用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的管理工作。正是由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致了許多學(xué)生不能接受那些舊的框條，也使得高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展變得艱難。

（四）管理理念落后

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化程度隨之不斷加深，各高校的學(xué)生管理理念也應(yīng)該隨之改變，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生和教育都在進(jìn)步，而學(xué)校的管理理念卻停滯不前。一些高校不能很好地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，仍將自己和學(xué)生放在“管與被管”的地位上，缺乏人本思想的認(rèn)識(shí)，不能將學(xué)生帶入到管理工作中，造成了制度與學(xué)生之間的脫軌，讓學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位上，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的規(guī)范和自身的發(fā)展，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生管理制度改進(jìn)的對(duì)策

（一）變革管理理念

高校領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)現(xiàn)在的時(shí)代背景，對(duì)管理制度理念進(jìn)行更新，對(duì)學(xué)生的管理工作有深入的認(rèn)識(shí)。新時(shí)代需要有高度社會(huì)責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神、實(shí)踐能力、能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)創(chuàng)造力、越戰(zhàn)越勇的新時(shí)代青年，而學(xué)校的責(zé)任就是創(chuàng)造符合社會(huì)變化的專業(yè)性人才。因此學(xué)校要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新時(shí)期時(shí)代要求，以人本思想為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念，優(yōu)化完善管理教育目標(biāo)，創(chuàng)建新的以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和個(gè)人能力培養(yǎng)為目標(biāo)的管理制度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們除了家庭以外所在時(shí)間最長(zhǎng)的地方，校園的環(huán)境和管理構(gòu)造了一個(gè)適合學(xué)生生存的社會(huì)，只有從小的制度方面做起，從一點(diǎn)一滴上構(gòu)建良好的校園環(huán)境，才能營(yíng)造有良好道德氛圍并且環(huán)境優(yōu)美的高水平校園。對(duì)于學(xué)校中出現(xiàn)的不良行為，要做好處罰和后續(xù)工作，以防此類事件的再次發(fā)生。同時(shí)，作為校園的管理者，輔導(dǎo)員應(yīng)提升自身職業(yè)素質(zhì)，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，最大程度地做到公平公正，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，并給與正確的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值。

（二）完善各項(xiàng)管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家制定的“依法治?！钡囊?，對(duì)于一個(gè)完善的高校管理機(jī)制來(lái)說(shuō)，管理工作是復(fù)雜而完善的，管理工作需要滲透在一個(gè)學(xué)校的方方面面，因此管理系統(tǒng)是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善的。高校管理人員應(yīng)根據(jù)學(xué)校頒布的管理制度，隨時(shí)互相交流溝通。不斷細(xì)化和優(yōu)化學(xué)校的管理?xiàng)l約，讓學(xué)校和班級(jí)要求緊密結(jié)合，明確每個(gè)個(gè)體應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，完成學(xué)校與班級(jí)之間的可持續(xù)發(fā)展。管理者也可以適當(dāng)采用獎(jiǎng)懲的方式，加強(qiáng)制度改革觀察，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的管理。

（三）加強(qiáng)學(xué)生主體地位

與過(guò)往工作存在很大的不同，高校學(xué)生管理制度的完善過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持從新時(shí)代的角度來(lái)出發(fā)，尤其是在學(xué)生的主體地位上，應(yīng)按照科學(xué)、合理的手段來(lái)加強(qiáng)，這樣操作的好處在于，可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題更好的規(guī)避，不會(huì)由此產(chǎn)生嚴(yán)重的隱患現(xiàn)象。

一是高校學(xué)生管理制度的頒布，必須對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法做出調(diào)查研究，觀察學(xué)生的內(nèi)心所想和行為變化。高校學(xué)生管理制度的意義，在于對(duì)學(xué)生成才提供更好的服務(wù)，所以必須要將學(xué)生的看法放在第一位，這樣才能將學(xué)生的主體地位更好的體現(xiàn)。二是在制度的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還是進(jìn)行懲罰，都要拿出足夠的依據(jù)，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生表現(xiàn)為信服的狀態(tài)。從之前的一些負(fù)面案例來(lái)看，有些地方的高校學(xué)生管理制度，完全是通過(guò)強(qiáng)硬的態(tài)度和傳統(tǒng)的手段來(lái)執(zhí)行，并沒(méi)有得到學(xué)生的信賴與支持，最終演變出的矛盾現(xiàn)象，很容易在社會(huì)上引起強(qiáng)烈的探討，由此造成的一些隱患將無(wú)法在短期內(nèi)得到良好的解決。

（四）提高管理人性化水平

就高校學(xué)生管理制度本身而言，其在完善的過(guò)程中，還必須在管理的人性化方面做出較多的努力。從某種程度上分析，高校學(xué)生管理制度雖然是必要性的組成部分，但是如果過(guò)于按照傳統(tǒng)方法來(lái)落實(shí)，不僅無(wú)法得到良好的成績(jī)，還會(huì)造成很大的偏差與不足。例如，在高校學(xué)生管理制度的落實(shí)過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有本質(zhì)上的錯(cuò)誤，則可以按照小懲大誡的原則來(lái)進(jìn)行，不觸及到學(xué)生的心理地線，反而能夠在管理效果上更好的提升。人性化管理是高校學(xué)生管理制度的重要完善手段，對(duì)于該理念做出良好的運(yùn)作以后，能夠最大限度的提高管理的綜合效用。另一方面，人性化管理的實(shí)施過(guò)程中，還要結(jié)合高校學(xué)生管理制度的階段性表現(xiàn)，做出良好的轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分考慮到未來(lái)工作落實(shí)所產(chǎn)生的一些影響，要最大限度的提高工作的綜合效用，這樣才能促使高校學(xué)生管理制度的完善水平得到提升。所以，高校學(xué)生管理制度的執(zhí)行、完善，必須通過(guò)多元化的方法來(lái)開(kāi)展，要堅(jiān)持對(duì)今后的特殊情況積極考慮。

總而言之，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，高校的學(xué)生管理模式也在日漸朝著科學(xué)、公平且合理的方向前進(jìn)，改變了之前存在的問(wèn)題與缺陷，讓整體工作穩(wěn)步前進(jìn)。在此之后，我們可以繼續(xù)在高校學(xué)生管理的多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查與研究，更深層次的探索管理制度的最佳模式，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，保證制度從根本上得到的提升，這樣就能夠使得在有關(guān)問(wèn)題的解決與發(fā)展上能夠取得最最優(yōu)成果。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：段國(guó)華，生于1981年，男，碩士，助理研究員，研究方向：高校管理（繼續(xù)教育、人力、學(xué)生、教學(xué)管理）。

項(xiàng)目名稱：精準(zhǔn)扶貧理念下湖南鄉(xiāng)村旅游供給側(cè)創(chuàng)新研究，湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目課題 編號(hào)：16C0923

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