李生

學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理是學(xué)校工作的一個重要的范疇。蘇霍姆林斯基說： “只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。一個潔、靜、美的校園環(huán)境，它不僅蘊涵著全校師生的文明程度、道德修養(yǎng)，同時也展現(xiàn)著在校師生的精神風(fēng)貌，它是一所學(xué)校教育文化和辦學(xué)思想的直接體現(xiàn)。因此，抓好校園環(huán)境衛(wèi)生工作，對于營造優(yōu)良育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進教育教學(xué)工作，都有著非常重要意義。

一、“以人為本”成立制度管人的網(wǎng)絡(luò)機制

（一）成立小組，夯實責(zé)任，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立了“校園環(huán)境衛(wèi)生綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組” 明確責(zé)任、任務(wù)分清，并及時調(diào)整和充實衛(wèi)生管理實施人員。形成校長“一把手”為龍頭，校級領(lǐng)導(dǎo)包樓層，樓層領(lǐng)導(dǎo)包班級，層層對接，落實到人。清潔區(qū)域分片包干，各負其責(zé)。全校自上而下形成立體式的環(huán)境衛(wèi)生管理工作機制網(wǎng)絡(luò)。齊抓共管使得學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作形成“事事有人管，處處有人管，時時有人管”的良好局面。

（二）建章立制、夯實管理、落實舉措

1.實行（班級）清潔衛(wèi)生責(zé)任區(qū)制度

學(xué)校根據(jù)生源實際情況及各年級學(xué)生的特點將校園環(huán)境劃分區(qū)域、責(zé)任到相應(yīng)的班級。班級室外衛(wèi)生常態(tài)化堅持“每天一小掃、每周一大掃、必要時候全校掃”的清潔衛(wèi)生制度，全力確保整個校園干凈、整潔。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取不定時的深入指導(dǎo)，對各班環(huán)境責(zé)任區(qū)實行督查，對整治不力的班級及樓層給予群內(nèi)通報。有效的調(diào)動提高全體師生參與的積極性，讓全體師生樹立“學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家”的責(zé)任感和使命感。

2.實行（每天）清潔衛(wèi)生保潔制度

為保證校園環(huán)境衛(wèi)生工作長期的實效性，我們及時與鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)一體化對接，并與其部門簽訂協(xié)議，確保了校園內(nèi)的生活垃圾及時的運輸與清理。校園內(nèi)成立專項環(huán)境衛(wèi)生工作檢查小組每日進行必要常規(guī)性的檢查。針對發(fā)現(xiàn)問題及時整改。同時要求各班級設(shè)立清潔衛(wèi)生紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，在課間、就餐、活動的路上都時刻安排3-5人加強巡視，切實落實對自班級清潔責(zé)任區(qū)實施保潔。

3.實行校園清潔衛(wèi)生檢查評比制度

為激發(fā)學(xué)生、班級的主管能動性和內(nèi)在潛能。在校園環(huán)境衛(wèi)生管理方面，采取激勵評比教育，從最大限度上去調(diào)度學(xué)生的自我約束和自我教育。工作中，我們不僅采取樓層包級部措施、獎懲措施、責(zé)任追究辦法，還加大班級清潔衛(wèi)生評比分值，將清潔衛(wèi)生的評比結(jié)果與班主任工作評比和獎懲掛鉤，大力增強班主任工作責(zé)任感、積極性。對學(xué)生，一旦有好的行為，我們表揚鼓勵、樹立典型。檢查不足，引起內(nèi)心愧疚，自覺改正不良習(xí)慣，積極投身到愛護校園環(huán)境衛(wèi)生的行動中來，確保了校園環(huán)境衛(wèi)生工作實效性。

4.實行校園清潔衛(wèi)生錄像曝光制度

學(xué)校成立了專項執(zhí)勤小組，全面負責(zé)校園衛(wèi)生管理工作，健全環(huán)境衛(wèi)生管理制度和考核機制。把集中整治與日常工作相結(jié)合，開辟了校園網(wǎng)站衛(wèi)生專欄對效果良好班級進行表彰，對衛(wèi)生打掃不徹底、問題突出班級、亂丟亂扔的現(xiàn)象給予曝光，對出現(xiàn)的問題予以問責(zé)和立即整頓。效果明顯，實效性大。

二、以學(xué)生“習(xí)性養(yǎng)成”為抓手，家校和諧共育

思想靠教育，行為靠養(yǎng)成。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就難以改變，我們要求教師必須以身示范，從低年級抓起。

教師的行為和態(tài)度是學(xué)生的鏡子和標(biāo)準(zhǔn)，教師的一言一行，影響著學(xué)生的發(fā)展。如果教師只在講臺上講環(huán)境衛(wèi)生的重要性，而不親身去體驗、實踐，給學(xué)生做表率，學(xué)生也很難自覺地愛護校園環(huán)境。反之，如果教師在校園內(nèi)，隨時撿起地上的垃圾，隨手關(guān)掉水龍頭，或者親自到衛(wèi)生區(qū)域內(nèi)“指點江山”，手把手地教學(xué)生做，學(xué)生會受老師的人格魅力所影響，也會積極主動的把地上的紙屑撿到垃圾桶里去。教師的以身作則，率先垂范，對學(xué)生的影響是深遠的。因此，我們要求學(xué)生做到，教師必須做到。這是教育學(xué)生的最有效的措施。此外，我校在學(xué)生習(xí)性培養(yǎng)方面還充分發(fā)揮“宣傳櫥窗”“校園廣播”“校園網(wǎng)站”以及召開“主題班會”“國旗下的講話”等方式對師生中愛清潔講衛(wèi)生的典型人物與事例，及時進行正面宣傳，倡導(dǎo)正能量，樹立榜樣。

家是孩子最主要的生活空間，家長是孩子最先模仿的對象，學(xué)校衛(wèi)生工作離不開家長的鼎立支持，一個從邋遢家庭走出來的孩子，對臟丑現(xiàn)象就會熟視無睹。為此，我們重視家教指導(dǎo)，要求家長重視孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并率先示范，為孩子營造整潔、清爽的家庭環(huán)境。我們利用“父母規(guī)100天”的學(xué)習(xí)，讓在校生家長們做表率，以達到“近朱者赤”的目的。學(xué)習(xí)講座期間，組織學(xué)生給父母寫衛(wèi)生箴言活動、學(xué)校給家長印發(fā)“小手拉大手，美化大家園”倡議書，在各年級各班開展“衛(wèi)生之家”評選活動，讓學(xué)生的“小手”拉出家長和其他群眾的“大手”，形成“從我做起，帶動全家”的“小手拉大手”美化家園群眾性活動，為環(huán)境的清潔美化和社會的文明進步做出最大的努力。

三、以 “美化”校園環(huán)境為目標(biāo)，全力提升校園文化的內(nèi)涵

一個優(yōu)雅、健康、和諧的校園環(huán)境，影響著學(xué)生的個性培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識技能的增長。幾年來，我校在校園環(huán)境衛(wèi)生文化建設(shè)上進行了一些有益的探索和嘗試，均都收到了潛移默化的教育作用，極大地推動了校園環(huán)境特色文化內(nèi)涵的發(fā)展。

首先，我校以校園環(huán)境的 “綠化”“美化”為起點，充分發(fā)揮校園的隱性教育作用。例如，校園乒乓文化墻的構(gòu)思美化，讓墻體“說話”去育人、彰顯學(xué)?！捌古摇碧厣?。用乒乓社團來熏陶、感染、激勵師生“昂揚向上、奮發(fā)跨越”，從而營造“自尊 自信 自立 自強”的濃厚校園學(xué)習(xí)氛圍。

其次，我校依據(jù)“自主、和諧、合作”的校園文化理念，在校園綠化的基礎(chǔ)上，合理布置校園環(huán)境格局，充分發(fā)揮了一墻一壁，一拐一角啟迪教育功能，以學(xué)生作品、社會核心價值觀、廉潔文化、名人名言為主精心布展，發(fā)揮校園墻壁、樓梯走廊文化的教育作用，實現(xiàn)校園“文化”內(nèi)涵的再延伸。

總之，學(xué)校無小事，處處是教育。環(huán)境衛(wèi)生管理工作是學(xué)校的德育常規(guī)工作，必須常抓、嚴抓，全員參與，講究方法和實效，形成大家自覺行為，才能真正發(fā)揮校園環(huán)境的育人功效。