馮瑩

隨著新一輪教改的不斷推進，立足于學生的身心發(fā)展，充滿對學生人性關懷的賞識教育觀念逐漸深入人心，起到了明顯的功效。但“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的懲罰教育也普遍被教師自覺或不自覺地采用著。但兩者分別有何特點，如何合理有效地使用，一直眾說紛紜。

下面筆者結合自己班主任工作的實踐談談一些粗淺的體會。

一、賞識教育

1.承認差異，轉變態(tài)度是賞識的前提

“學說話，學走路的教育”是最成功的教育。反之，若家長氣急敗壞，抱怨、指責、甚至打罵，則行也不行。每個孩子身上蘊藏著無限的潛能。當孩子內心深處最強烈的需求——渴望賞識被滿足時，這種潛能就會被激發(fā)出來。

其實，個體差異客觀存在，有人天生高大俊美、接受能力強，有人天生矮小猥瑣、反應遲鈍。這種差異誰也沒法改變，怨天尤人也沒用。唯一能改變且行之有效地就是教師的態(tài)度和教育方式。

2.走近、走進孩子的心靈是賞識的關鍵

走近孩子跟他們交朋友，從而走進他們的心靈世界，只有走進孩子的心靈，知道孩子的所思所想，憂愁煩惱，才能了解、理解并滿足孩子的心理需求，從而走出教育的誤區(qū)。

每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解。每一個孩子，都有長處，都有優(yōu)點、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個孩子，都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。

其實在教孩子學說話、學走路時，家長都本能地“懂孩子”，本能的會賞識。只是后來由于外界的干擾被我們丟失了。現(xiàn)在讓我們重新把它撿回來珍藏在心里。

3.賞識的方法多種多樣

（1）積極的心理暗示

正如“皮革馬里翁效應”那樣，正面心理暗示會讓孩子更自信，更勇敢。記得剛接觸應用題時，某同學5道題只做對了一道，按一般的想法，錯一道題還有情可原，錯四道那時不可饒恕的。而面對我面前這位基礎差，腦子慢，平時很自卑的學生，錯題我沒有打“叉“，而做對的題卻打了一個大大的“勾”，并且真誠的對他說：“第一次做這么難的題居然還做對一道，真不錯?！焙⒆勇牶箢D時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀。

（2）多讓孩子體會成功

創(chuàng)造讓孩子成功的機會，讓學生嘗成功的甜頭，而不是失敗的苦頭。努力導致成功，而我感覺常常是成功誘發(fā)努力。對學困生說，往往看到的是成功的希望，才能激發(fā)努力的力量。因此要想方設法怎么讓孩子嘗甜頭。比如教學中分散難點，搭設臺階。

二、懲罰教育

1.要制定合理合法的班規(guī)，依法懲罰

帶班之初就要教育學生：每個人都生活在集體之中，自己做任何事情之前都要先考慮別人的感受，考慮給班集體帶來什么影響，利己但不能損人，損人利己是大家都不能容忍的。為了維護大多數人的利益，必須要有嚴格的學習紀律，要制定班規(guī)，“沒有規(guī)矩不成方圓”， 班規(guī)面前，人人平等，班主任也不例外。班規(guī)是高壓線，誰觸犯誰受罰，當然懲罰要有彈性、可操作性。

2.要注意懲罰的策略

（1）懲罰前要有感情鋪墊

首先要與學生建立父（母）子般的感情，這樣學生就會體會到你這是在愛他，幫助他。懲罰時道理要講透，以理服人。懲罰后要有后續(xù)招數，一定要找機會賞識他一下，讓他感覺你一直在關注他，使受懲罰者不留心理疤痕，同時保持教育的連續(xù)性。正如于漪告誡所說：“嚴出于愛，嚴要嚴在理上。是是非非要向學生說清楚。板起面孔訓斥學生、甚至挖苦學生不是嚴，以理服人、以情感人才是真正的嚴，“每個孩子都是活潑的生命體，教師要維護他們的自尊，激勵他們的自信，并讓他們學會自控?！?/p>

（2）懲罰方式要多樣

如對學習不刻苦的同學，可以表揚刻苦的，進步的同學來間接懲罰。因為表揚某同學的同時也是對沒受表揚同學的一種懲罰，這叫心罰；另外，吃苦也是一種很好的懲罰教育。

3.懲罰要注意分寸，懲罰不是體罰

什么是懲罰？是對不良行為的一種強制性糾正，使犯錯誤的人受到損失而有所警戒。這既可體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如扣操行分或紀律處分。后者是某些過失補償性行為（如做衛(wèi)生不認真而罰其重做等等）。而何為體罰呢？用“罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。他是對學生身心的侮辱。可見“體罰”是排除在“懲罰”之外的。摧殘學生身心的體罰必須根絕，因為離開了對學生的愛與尊重，就談不上任何教育。

三、教育需要“賞識”，也需要“懲罰”

賞識教育和懲罰教育都有它存在的一定合理性。兩者并不矛盾。而是教育的兩個不同的側面。成功所受的賞識使動物的行為得到強化，而失敗后的懲罰使動物學會回避某種行為。是賞識與懲罰的雙重功效促使動物選擇自己的行為，從而獲得預期的結果。

賞識讓學生積極主動，懲罰讓學生清醒認識自我；賞識是成長的陽光雨露，懲罰是對旁逸斜枝的修剪。

正確處理好兩者關系，需要注意以下幾個問題：

1.要根據學生不同的性格特點，實施不同的教育

賞識教育是周弘針對自己的聾啞女兒提出來的，而挫折教育則是專家針對現(xiàn)在的獨生子女嬌生慣養(yǎng)而提出來的。如果孩子內向、敏感，就應該多賞識，鼓勵他多參集體活動；鼓勵他多干一些力所能及的事情。如果孩子外向、任性且屢教不改，就應該在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教?？傊唧w問題具體分析。

2.“賞識”“懲罰”需要結合起來

教育要堅持兩條腿走路的原則，賞其當賞，罰其當罰，班主任既要當“慈母”，也要當“嚴父”，對待學生既需“賞識”教育，也需要“懲罰”教育。只有這樣所帶班才能快速形成良好的班風、學風。如何把“賞識”與“懲罰”巧妙地結合在一起，培養(yǎng)孩子們的正確人生觀，是每個靈魂工程師應該琢磨的一個問題。

3.賞識和懲罰都要把握好度

針對不同的角度、程度看問題，得出的結果也就不同。凡事有度，過猶不及。這個“度”其實是最難把握的，如何在兩者間找到自己的“黃金分割點”是每個教育工作者不斷追求的目標，這就需要我們不斷學習、實踐和反思。

總之賞識應有度，懲罰亦分明。