梁培波

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重，如何進(jìn)行作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平，也是中學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前的重要任務(wù)。作文評(píng)改的模式，對(duì)指導(dǎo)、提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，有重要的作用。新課標(biāo)要求“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”農(nóng)村中學(xué)作文評(píng)改工作中，我們一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式——作文批改、點(diǎn)評(píng)教師全包。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的好處是：便于教師全面詳細(xì)地了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的作文評(píng)改課上，盡管教師講得頭頭是道，津津有味，但學(xué)生卻聽(tīng)得似懂非懂，味同嚼蠟。學(xué)生對(duì)自己的文章到底好在那里，為什么好，差在那里，為什么差，全然一無(wú)所知，只是一味地聽(tīng)從教師的說(shuō)道，老師說(shuō)我寫(xiě)得好，那就一定錯(cuò)不了，老師說(shuō)我寫(xiě)得不好，那大概就是自己還有差距。其次，它不利于教學(xué)效率的提高，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種作文評(píng)改模式是以教師的經(jīng)驗(yàn)為主觀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行批改，無(wú)論是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，還是對(duì)教學(xué)效果的提高，都存在不足。如何改變這種作文評(píng)改模式，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以及語(yǔ)文能力的提高，有著重要的意義。

為了改變這種局面，我校在幾年前開(kāi)展“全國(guó)中語(yǔ)會(huì)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題的子課題《農(nóng)村中學(xué)作文評(píng)改模式探究》研究，我們借鑒不同的作文評(píng)改方法，集各家所長(zhǎng)，開(kāi)展新穎的作文評(píng)改模式，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受教師評(píng)改意見(jiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文集體研究，參考語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的作文評(píng)改方法，開(kāi)展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如：參考教學(xué)專(zhuān)家的作文修改“十步法”，再加以提煉，形成自己的評(píng)改模式。教師示范修改——學(xué)生自主修改——修改成果展示——教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。確定作文評(píng)改模式后，教師在作文寫(xiě)作中，有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作方法與技巧，為學(xué)生后面的作文修改夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、循序漸進(jìn)地開(kāi)展作文評(píng)改示范

作文修改由淺入深，循序漸進(jìn)。教師在作文評(píng)改課上分步教會(huì)學(xué)生修改字詞、開(kāi)頭、結(jié)尾，書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)等。這些工作分步展開(kāi)，專(zhuān)題實(shí)踐，形成以點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面的作法，有利于開(kāi)展作文修改工作。讓學(xué)生明白：原來(lái)作文也可以這樣改。在分步進(jìn)行的作文修改練習(xí)中，讓學(xué)生明確作文的評(píng)改要點(diǎn)與評(píng)改方法。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的修改練習(xí)。整篇作文的修改針對(duì)本次作文的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作要求進(jìn)行示范評(píng)改，在評(píng)改中，隨時(shí)提示本次作文的評(píng)改要點(diǎn)，并將評(píng)改要點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。記敘文的評(píng)改要點(diǎn)通常包含如下一些內(nèi)容：書(shū)寫(xiě)卷面是否美觀整潔，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡是否自然，詳略安排是否得當(dāng)，人物刻畫(huà)是否鮮明，語(yǔ)言運(yùn)用是否通暢等。

二、發(fā)揮學(xué)生參與評(píng)改的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在明確評(píng)改要點(diǎn)和評(píng)改方法的基礎(chǔ)上，就可以動(dòng)手評(píng)改了。評(píng)改過(guò)程大致可分為兩步：（一）同篇作文的粗評(píng)和細(xì)評(píng)。所謂粗評(píng)，就是先整體感知習(xí)作的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑u(píng)改符號(hào)標(biāo)記出錯(cuò)別字、病句等較為明顯的問(wèn)題以及及精彩的語(yǔ)句、段落等。所謂細(xì)評(píng)，就是在粗評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析揣摩更深層次的問(wèn)題，如中心、選材、結(jié)構(gòu)、詳略、過(guò)渡、照應(yīng)、修辭等。最后，結(jié)合粗評(píng)和細(xì)評(píng)的情況，概括、簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，打出總分。（二）學(xué)生習(xí)作的粗評(píng)和細(xì)評(píng)。學(xué)生習(xí)作的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作個(gè)性存在著很大的差異，要求評(píng)改的學(xué)生嚴(yán)格按照評(píng)改流程開(kāi)展評(píng)改。評(píng)改方式可以采用自主點(diǎn)評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)改、綜合評(píng)改等多種方式?；Q評(píng)改是用得最多的，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高鑒賞能力，有非常明顯的促進(jìn)作用。

三、形式多樣的修改成果展示

修改成果展示就是在課堂上學(xué)生相互交換自己的評(píng)改意見(jiàn)的一種形式。這是作文評(píng)改中最活潑、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在交流中要開(kāi)展?fàn)幷?，課堂氣氛會(huì)非?；钴S，學(xué)生的多種能力都會(huì)在交流中得到鍛煉和提高。，交流中學(xué)生要朗讀文章要發(fā)表意見(jiàn)，要進(jìn)行爭(zhēng)論，因此，可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。同時(shí)學(xué)生還要聽(tīng)別人讀，聽(tīng)別人說(shuō)，進(jìn)而又可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力。此外，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可以知道自己的作文得失，還能明白自己的評(píng)改有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，懂得今后如何評(píng)改。能過(guò)修改成果展示，我們可以知道，原來(lái)作文可以這樣改，還可以那樣改，寫(xiě)無(wú)定法，改無(wú)定法。這樣，就能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面、快速的提高。學(xué)生作文寫(xiě)作得失與寫(xiě)作水平的提高，在作文評(píng)改成果展示的環(huán)節(jié)中彰顯作文修改的功用。作文修改成果的展示 ，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從更高的視角上審視同齡人作文寫(xiě)作的得失利弊，對(duì)提高作文欣賞能力與寫(xiě)作能力，有著不可估量的作用。

四、恰到好處的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)作用

通過(guò)學(xué)生作文修改成果的展示，教師有目的地了解到本次作文寫(xiě)作與評(píng)改中所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地提出來(lái)，學(xué)生的作文評(píng)改課中，對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)運(yùn)用、作文技巧的應(yīng)用、表達(dá)方式在作文中的體現(xiàn)、素材內(nèi)容的選取、作文的結(jié)構(gòu)立意等方面都有借鑒與學(xué)習(xí)，有得于在作文寫(xiě)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師恰到好處的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，為提高學(xué)生的作文鑒賞與寫(xiě)作能力，樹(shù)立良好的示范作用。

農(nóng)村中學(xué)作文評(píng)改模式的實(shí)踐，并不是通過(guò)短期努力就能達(dá)到預(yù)期目的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用，不斷探索、不斷改進(jìn)。農(nóng)村中學(xué)作文評(píng)改模式探索活動(dòng)的開(kāi)展，提高了作文評(píng)改課的質(zhì)量，減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，從而使教師有更加充沛的精力提高講讀課的教學(xué)質(zhì)量，挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的興趣，能較好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的作文鑒賞與寫(xiě)作能力。