張麗云

摘 要：種植活動(dòng)可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達(dá)、表現(xiàn)的能力，獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)周圍世界的好奇心和探究欲望，以及愛心、耐心、責(zé)任心等品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng) 規(guī)劃 布局 科學(xué)選擇 開展 區(qū)角活動(dòng)材料 日常生活區(qū) 分類投放

我園在“有效利用種植資源為幼兒發(fā)展服務(wù)”的指導(dǎo)思想下，進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。2010年，虞永平教授主持的“幼兒園種植課程資源與開發(fā)與利用”研究課題，從課程的角度重新審視種植園地，對(duì)我園的種植園地再次進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究。

我園在“有效利用種植資源為幼兒發(fā)展服務(wù)”的指導(dǎo)思想下，進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。2010年，虞永平教授主持的“幼兒園種植課程資源與開發(fā)與利用”研究課題，從課程的角度重新審視種植園地，對(duì)我園的種植園地再次進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究。

一、種植活動(dòng)課程資源的規(guī)劃和利用

（一）對(duì)幼兒園的空地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局

開辟植物園和種植區(qū)。在劃分種植園地時(shí)，主要遵循以下原則：一是根據(jù)植物生長需要，二是根據(jù)幼兒觀察和探索的需要。為了幫助幼兒明確自己班的種植區(qū)域，同時(shí)共享其他班的種植資源，各班可以設(shè)計(jì)代表自己班的種植內(nèi)容和愿望的標(biāo)志。

（二）內(nèi)容上反復(fù)斟酌，科學(xué)選擇

各班因開展種植活動(dòng)的目的不同，所以在選擇種植內(nèi)容時(shí)也各有側(cè)重。選擇種植內(nèi)容的依據(jù)主要有：一是從幼兒興趣出發(fā)，二是符合幼兒年齡特點(diǎn)，三是根據(jù)幼兒已有的種植經(jīng)驗(yàn)，四是結(jié)合主題活動(dòng)的開展，五是針對(duì)幼兒偏食現(xiàn)象，六是考慮果實(shí)的成熟時(shí)間，七是適合當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)。

（三）人員上廣泛發(fā)功，全面參與

為了保障種植活動(dòng)的順利開展，要充分挖掘和利用家庭、社區(qū)及幼兒園自身的資源。還可以邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)局的專家作為種植活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)。

（四）物質(zhì)上提供支持，保障種植活動(dòng)順利進(jìn)行

除了提供種植活動(dòng)需要的種子、肥料外，還提供豆角、南瓜、黃瓜等藤蔓類植物扎架需要的竹竿、繩子，以及棉花、花生等植物生長所需的薄膜等材料。

二、種植活動(dòng)的開展

（一）種植環(huán)節(jié)

種植前先要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要包括幼兒需要了解種植內(nèi)容和具有粗淺的種植經(jīng)驗(yàn)。

（二）管理環(huán)節(jié)

在種植活動(dòng)中，管理環(huán)節(jié)是讓幼兒感受驚喜的過程?？吹街参镌谧约旱木恼疹櫹麻L高了、開花了，或發(fā)現(xiàn)了一只小小的昆蟲，幼兒都會(huì)歡呼雀躍、驚奇不已，管理環(huán)節(jié)也是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

1.加強(qiáng)觀察，關(guān)注植物生長變化。

2.勤于管理，滿足植物生長需求。

3.家園同步，助推種植活動(dòng)深入開展。

（三）收獲環(huán)節(jié)

收獲是幼兒最期盼、最開心的活動(dòng)。為了讓幼兒有更多的收獲機(jī)會(huì)，學(xué)到多種收獲方法，可以增加種植的植物種類，讓幼兒不斷有機(jī)會(huì)收獲自己辛勤勞動(dòng)得到的果實(shí)。夏天，采摘草莓、西瓜、黃瓜等；秋天，掰玉米、掐谷子、刨花生等；冬天，收白菜、莧菜、挖蘿卜等。在收獲的過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了摘、掰、刨等多種收獲方法，豐富了有關(guān)植物的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）延伸環(huán)節(jié)

收獲果實(shí)后，各班會(huì)根據(jù)自己的種植目標(biāo)、內(nèi)容，開展豐富多彩的分享、交流、探索活動(dòng)，為下次種植活動(dòng)的順利開展做好鋪墊。

三、邀請(qǐng)家長參與，分享種植經(jīng)驗(yàn)

可以邀請(qǐng)家長來源參與品嘗或利用收獲的果實(shí)進(jìn)行親子創(chuàng)意制作活動(dòng)，讓家長和幼兒共享收獲的喜悅。

四、滿足幼兒需求，開展延伸活動(dòng)

教室及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，生成有價(jià)值的教育活動(dòng)。如教室在觀察到幼兒對(duì)棉花變成棉布感興趣后，便于幼兒一起探索“棉布的由來。

五、做好分類投放，豐富區(qū)角活動(dòng)材料

將植物的根、莖、葉、花、殼、皮等清潔消毒，分類整理，放到資源庫里，可根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的需要做對(duì)應(yīng)投放，葉可以讓幼兒根據(jù)操作需要自行取用。在日常生活區(qū)，幼兒專注地進(jìn)行蒸、炒、煮、煎、炸等工作；在美工區(qū)幼兒用花瓣、落葉、種子、果皮進(jìn)行著創(chuàng)作，如用棉花皮做成桃花、香包、用各種種子做成粘貼畫，為葫蘆娃穿上五彩衣，在表演區(qū)。幼兒用樹葉裙子，蘋果上衣，花生、紅棗、玉米做的項(xiàng)鏈和手鏈，還有玉米皮做的印第安服裝等。幼兒利用這些材料，開展豐富多樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)到了收獲的快樂。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉令燕，潘美芳，小小園丁[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.