《高中生英語(yǔ)閱讀潛能開發(fā)策略研究》課題中期報(bào)告

方淑荷

一、問題的提出

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，使他們形成21世紀(jì)公民所必須的基本英語(yǔ)素養(yǎng)；要注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；要進(jìn)一步提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；要有利于學(xué)生培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)的閱讀能力將為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，英語(yǔ)高考、英語(yǔ)四、六級(jí)、托福、雅思等考試，閱讀題量和分值都占有絕對(duì)的比重。得閱讀者得天下，而絕大多數(shù)學(xué)生最欠缺的就是閱讀能力。而在將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)中，很多國(guó)際信息和資源還是要通過英文閱讀來(lái)獲取的?，F(xiàn)在學(xué)生一貫所采用的閱讀方法有：一般法，技巧法，猜測(cè)法，常識(shí)法等等。 雖說有法，但奏效甚微。閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一，提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，都是一個(gè)非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程。盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高.

要想真正地大面積提高學(xué)生的閱讀能力，單純地靠外力教授，收效不佳，還得開發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能。一個(gè)人自身的潛能是客觀存在的，是學(xué)生本身具有但未能開發(fā)未能展示且自己尚未意識(shí)到的能力。閱讀潛能是學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基本功之后，有待開發(fā)和激發(fā)的語(yǔ)言能力。因此，在訓(xùn)練一定的閱讀方法和技巧的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生閱讀潛能成為擺在我們面前的一個(gè)問題。

二、課題研究的目的

研究的目標(biāo)是解決以下主要問題；1.閱讀積極性和自信心的缺乏；2.閱讀認(rèn)識(shí)上的偏差，閱讀方法上的不當(dāng)；3.閱讀材料的匱乏，閱讀愉悅體驗(yàn)的缺失；

三、重要觀點(diǎn)

（1）在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大詞匯量，一味增加閱讀量，不能提高學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不大奏效。要通過心理的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同等詞匯量可以達(dá)到更好的閱讀效果。

（2）在教學(xué)實(shí)踐中，通過多種方法，多種形式，開展閱讀活動(dòng)，改變枯燥無(wú)聲的閱讀課堂。建立學(xué)生詞匯和閱讀檔案，激勵(lì)學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，讓學(xué)生樂讀善讀。

（3）提供豐富的適合學(xué)生閱讀的英文材料，使同學(xué)們不再停留在閱讀、做題，甚至猜題的應(yīng)試層面，而是能夠享受閱讀，深層理解感受，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行反思和加工。

四、研究方法、手段、途徑

（一）研究方法

本課題的研究方法是行動(dòng)研究法。就是以理論為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)作為研究的主要渠道，通過課堂教學(xué)進(jìn)行課題的研究。我們將采?。河^察法；調(diào)查法；統(tǒng)計(jì)法；積累數(shù)據(jù)和案例，即通過觀察和調(diào)查問卷等前期工作，在充分了解學(xué)情后，著手實(shí)踐，將課堂教學(xué)作為研究的主要渠道，通過課堂教學(xué)過程進(jìn)行課題的研究。

（二）研究手段

1.觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律

為了進(jìn)一步了解學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際情況，我們將運(yùn)用觀察法去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)， 確定觀察對(duì)象。觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。

2.調(diào)查測(cè)驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析

為了了解事實(shí)，分析事實(shí)，得出結(jié)論，我們將采用調(diào)查法和測(cè)驗(yàn)法，調(diào)查學(xué)生目前的詞匯量、閱讀基礎(chǔ)、閱讀量和閱讀習(xí)慣。之后， 對(duì)數(shù)據(jù)采進(jìn)行分析、核查、確認(rèn)。 測(cè)驗(yàn)法在教育學(xué)和心理學(xué)中被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。初期我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中期和結(jié)束階段也要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

（三）研究的途徑

主要依賴課堂教學(xué)進(jìn)行研究。除課堂教學(xué)專項(xiàng)閱讀課，再選配至少兩套適合學(xué)生的閱讀圖書，例如，《典范英語(yǔ)》《伊索寓言》等適合學(xué)生發(fā)展閱讀潛能的工具。以課堂為主，通過課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生閱讀潛能的開發(fā)的研究。

五、課題研究的內(nèi)容

1.準(zhǔn)備階段

（1）英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）課外閱讀學(xué)生需求調(diào)查的研究。

2.課堂教學(xué)：

各參研學(xué)校具體任務(wù)分工：

平谷中學(xué)：尋找有效方法，開發(fā)閱讀潛能 負(fù)責(zé)人：謝飛

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：挖掘文本信息，產(chǎn)生情感共鳴 負(fù)責(zé)人：何鳳蓮

平谷五中：設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣 負(fù)責(zé)人：王彩虹

北師大一分校：創(chuàng)新課堂模式，促進(jìn)閱讀分享 負(fù)責(zé)人：崔京京

3.課外閱讀材料選擇的研究。

六、近階段研究進(jìn)展情況

本課題2016年6月立項(xiàng)：

第一階段：2016年9月課題正式開題，完成《高中生英語(yǔ)閱讀潛能開發(fā)策略研究》開題論證報(bào)告。第二階段：2016年9月至2016年10月，研究具體的課題任務(wù)承擔(dān)方案及各校子課題任務(wù)。第三階段：2016年10月完成《高中生英語(yǔ)閱讀情況問卷調(diào)查及分析報(bào)告》。2016年10月至2017年12月完成課題中期研究成果匯總及課例整理。第四階段：2017年9月至2017年12月完成中期研究成果匯總及論文集整理。2017年12月完成課題中期研究報(bào)告。期間，我們組織問卷調(diào)查和有關(guān)學(xué)生閱讀能力的測(cè)試，分析總結(jié)調(diào)查情況，設(shè)計(jì)課題方案，并明確課題組各個(gè)成員的分工；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展課題研討，開設(shè)課堂閱讀教學(xué)研討課與示范課，討論課題實(shí)施中的困惑和收獲，進(jìn)一步完善教師個(gè)人的教學(xué)方案與教學(xué)方法，并撰寫相關(guān)的論文。認(rèn)真對(duì)課題實(shí)施的各種反饋信息和資料進(jìn)行總結(jié)。一年來(lái)，全組成員積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀的需求進(jìn)行了廣泛調(diào)查，經(jīng)過共同研討，已經(jīng)初步形成了扎實(shí)有效的閱讀教學(xué)模式。

課題組成員中有6人開設(shè)了學(xué)區(qū)級(jí)觀摩課、研究課，基本功競(jìng)賽全能獎(jiǎng)2名， 評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)12人，撰寫論文近十篇。

七、存在的問題和困惑

1.如何在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之真正成為學(xué)生自主探究的過程，逐步提高閱讀理解的能力.

2.如何激發(fā)學(xué)生多渠道的進(jìn)行課外閱讀，使得閱讀能力有更快地提高，達(dá)到活用英語(yǔ)的目的。

3.如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性.

八、下一階段的研究打算

1.調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，增強(qiáng)研究的針對(duì)性與可操作性，教學(xué)科研一體化，即課題研究和自己日常課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以科研促教學(xué).

2.重過程，也要重結(jié)果，讓學(xué)生在課題研究中得到成長(zhǎng)，讓教師在課題研究中得到發(fā)展，讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射。

參考文獻(xiàn)：

2017年《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》微信版