李新毅

隨著新課程改革的不斷深入、課時的減少，課堂教學(xué)效率的提高成了迫在眉睫的大事，面對當(dāng)下的課堂，提高課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，一直是我們教師需要認真思考的重要問題。課堂是學(xué)校教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效果是學(xué)校教育的宗旨。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的策劃者與主導(dǎo)者。課堂教學(xué)是否高效取決于扮演主導(dǎo)角色的教師，教師撰寫優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計也是課堂教學(xué)高效的重中之重。在新課改理念的指導(dǎo)下，要想從真正為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，在有限的課堂時間內(nèi)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格就要注重教學(xué)設(shè)計，沒有精彩的教學(xué)設(shè)計，就沒有出彩的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計的好壞決定著教學(xué)的高效成敗，因此，高效的課堂更加需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。

一、明確教學(xué)設(shè)計的原則

（一）教學(xué)設(shè)計概述

教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)的過程及教學(xué)方式的選擇、分揀與敲定，也就是說，為了達到預(yù)想的教學(xué)效果，對教的內(nèi)容、模式、方法等進行評估、選擇與安排規(guī)劃。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)理論與教學(xué)實踐相互轉(zhuǎn)化的紐帶。首先，教學(xué)設(shè)計是按照一定的教學(xué)理論知識，對學(xué)生的認知能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的操作能力的參評基礎(chǔ)上進行的。這是教學(xué)設(shè)計的核心，也是衡量教學(xué)設(shè)計優(yōu)良的有效標準。其次，教學(xué)理論對教學(xué)實踐有著根本的指導(dǎo)作用，它必須要與學(xué)校教學(xué)實際相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效能，而這兩者的完美結(jié)合正是通過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)的。

（二）教學(xué)設(shè)計的原則

1.系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計是由教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估的選擇等部分所組成，各部分既相對獨立，又相互制約，組成一個有機的整體。在各部分中，它們的功能并不相同，其中教學(xué)目標起指導(dǎo)作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)主導(dǎo)各個部分，使每個部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，做到整體與部分有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一，最終達到教學(xué)整體的最優(yōu)化。

2.主體化原則

主體化原則是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都要成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生“雙主體”的作用。主體化原則的含義是指，教學(xué)中要充分注重學(xué)生的主體人格、主體意識、主體精神、主體能力的培養(yǎng)，為將來學(xué)生在社會的大家庭中有所擔(dān)當(dāng)，有所作為發(fā)揮良好的基礎(chǔ)作用。

3.可行性原則

教學(xué)設(shè)計要完美實現(xiàn)，需要具備兩個必要條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的特點、已有知識儲備和教師的教學(xué)水平；客觀條件應(yīng)考慮設(shè)備資源、學(xué)校環(huán)境差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。

二、有關(guān)教學(xué)設(shè)計的準備性因素

（一）學(xué)生分析

學(xué)習(xí)的過程是認知新事物的過程。有效的教學(xué)設(shè)計目的是使學(xué)生高校實現(xiàn)這個目標并得到發(fā)展。因此，深入了解學(xué)生對于提高教學(xué)效率有著直接的影響?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀認為：首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。其次，學(xué)生是一個有血有肉有思想的人，不單純是學(xué)習(xí)者，教學(xué)設(shè)計不能只在意學(xué)生的智力水平。再次，學(xué)生是有獨立意志的人，所以要做到有效的教學(xué)設(shè)計，必須從學(xué)生的各個方面出發(fā)，從實際出發(fā)來分析學(xué)生的特征。

（二）教師分析

教學(xué)是師生互動、交往的過程，因此，教師自身的特征分析是有效教學(xué)設(shè)計以及實施的重要準備性因素。教師自身的特征分析包括對教師的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、情感因素、技能水平等方面進行分析。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要因素，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵性因素。教學(xué)內(nèi)容是指教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動交互作用的過程中，為完成教學(xué)目標所需要的靜態(tài)或動態(tài)的素材及信息。換言之，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生和教師的實際情況進行安排，因此對教學(xué)內(nèi)容的分析是十分必要的。

（四）課堂教學(xué)時空分析

課堂教學(xué)的時間、空間是有效教學(xué)設(shè)計中的限制性條件，在特定的時間、空間內(nèi)實施教學(xué)時教學(xué)實踐的邏輯。有效教學(xué)設(shè)計前要很好的分析教學(xué)的時間和空間的特征，能夠更好地在有限時間和空間里實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的策略

（一）教學(xué)目標設(shè)計

1.全面與簡潔相結(jié)合

教育的宗旨是促進學(xué)生的發(fā)展。這就需要我們在進行教學(xué)目標設(shè)計的時候，把教學(xué)設(shè)計中的知識、技能、方式方法、情感態(tài)度等目標都思考進去。因此，如何設(shè)計一針見血的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標就成為很重要的一點。在此，有兩點建議是可取的：第一，在進行課堂教學(xué)目標設(shè)計的時候必須把基本目標確定好，然后突出重點目標；第二，關(guān)注知識目標。知識是傳播發(fā)展的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和結(jié)果，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的動力和方向，因此，雙基目標是最基礎(chǔ)的目標。

2.過程目標與終極目標相結(jié)合

在教學(xué)目標的描述中我們一般都采用“培養(yǎng)…能力”“掌握…知識”的方式。在新課程改革中我們認識到這樣認識的弊端和危害，所以我們要突出強調(diào)學(xué)習(xí)中的過程體現(xiàn)，認識到過程不僅僅是知識和技能的掌握，還有學(xué)生心靈的探索和體驗，這些更為重要。根據(jù)這一思路，我們在進行教學(xué)目標設(shè)計時就更加重視過程的描述，使用一些過程性的目標詞語。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.教學(xué)目標明確化

教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它對于教學(xué)過程來說有著重要的指定作用。高級有效的教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標，并將目標作為課堂教學(xué)的重要和必要的環(huán)節(jié)。

2.知識呈現(xiàn)情境化

情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識技能需要有血有肉的人的參與，才能彰顯它的生機和活力，才能被學(xué)生理解和掌握。

3.學(xué)習(xí)方式多樣化

有效教學(xué)設(shè)計改變了原有的單一乏味的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式多樣化的育人理念，有效促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

總而言之，在全面推進素質(zhì)教育和內(nèi)涵發(fā)展的今天，打造一節(jié)高效的課堂教學(xué)一直是我們教師深思的問題，在教學(xué)中運用不一樣的教學(xué)方法就會打造出不一樣的教學(xué)成果，這必須需要教師的教育智慧和靈感。因此，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教師在教材的研讀、教學(xué)的設(shè)計上下功夫，才能讓我們的課堂教學(xué)更加有效和高效。