藍(lán)海庭

中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，此話(huà)出自我國(guó)古代道家學(xué)派著作——《老子》，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法.道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法.學(xué)生只有自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么我們的教學(xué)效率就會(huì)大大的提高，教學(xué)效果就會(huì)有顯著的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的能力；使學(xué)生受到一定的思想品德教育。

為了實(shí)現(xiàn)這些目的，教學(xué)中采用“給予”的方式是不行的。相反引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)才是有效的途徑。例如，教學(xué)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，教師：長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式是什么呢？長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高。同學(xué)們要記住，要背熟，……。這種教法絕對(duì)不足取，雖然同學(xué)們死般硬套地會(huì)計(jì)算了。但從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)看，為什么長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高學(xué)生們根本不理解。從能力的培養(yǎng)來(lái)看，對(duì)學(xué)生空間觀念的建立，動(dòng)手操作能力，動(dòng)腦想的能力，動(dòng)口說(shuō)的概括能力沒(méi)有絲毫作用。從思想品德教育來(lái)看，既不利于學(xué)習(xí)目的的明確也不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同樣的內(nèi)容，處理方法不同，情況就會(huì)大不一樣。

一、教師設(shè)疑激趣

教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體，問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我它的體積有多大？”同學(xué)們觀察思考后說(shuō)不知道。誰(shuí)能想一個(gè)辦法知道它的體積？問(wèn)題一提出，同學(xué)們熱烈討論，躍躍欲試。抓住時(shí)機(jī)，教師給他們一個(gè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)；有的說(shuō)把它切成1立方厘米或I立方分米的體積單位。有的說(shuō)把這些體積單位放進(jìn)去，然后數(shù)一數(shù)有多少個(gè)就知道了。對(duì)同學(xué)們的積極思考，大膽回答問(wèn)題教師要給予肯定，然后教師要說(shuō)明這樣一個(gè)間題：這時(shí)老師的一個(gè)教具切開(kāi)了就會(huì)損壞。在日常生活中有許多物體切不開(kāi)，切的方法不合適，裝又不好裝，裝的方法也不合適，這怎么辦呢？同學(xué)們想不想知道一種既迅速又準(zhǔn)確地求長(zhǎng)方體體積的方法呢？在同學(xué)們迫切求知的欲望中進(jìn)入第二步。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)1立方厘米的小正方體，組成四人小組，用他們擺成不同形狀的長(zhǎng)方體，同組的同學(xué)擺的形狀不能相同。比比看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快。問(wèn)題一提出同學(xué)們便迅速擺起來(lái)，并且每個(gè)組的同學(xué)密切合作，這時(shí)教師巡視指導(dǎo)，掌握情況。對(duì)優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)后提出第二個(gè)要求：請(qǐng)每組的同學(xué)記錄下每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和體積各是多少？仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，討論長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高和體積有什么關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積正是長(zhǎng)寬高的乘積。是不是任意一個(gè)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)寬高都有這種關(guān)系呢？同學(xué)們擺擺看能不能擺出一個(gè)長(zhǎng)寬高的積不等于它的體積的長(zhǎng)方體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，擺不出來(lái)。那么長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？進(jìn)入第三步。

三、歸納概括，形成概念

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高，這樣不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且融數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于一體，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題

僅僅靠課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)該在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅可以鞏固新授知識(shí)，還可以溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并可以為學(xué)習(xí)后繼知識(shí)做準(zhǔn)備，這也是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。

古人云：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！笨梢?jiàn)，興趣是一種動(dòng)力，一種催化劑，可以成為學(xué)生探究實(shí)踐的的助動(dòng)力。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最后，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，良好的品格素養(yǎng)就形成了。