馮丹

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性優(yōu)劣關(guān)乎到教學(xué)效果的高低，對高中化學(xué)的教學(xué)亦是如此。而教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性受到多種因素的影響，其解決措施也并不是唯一。在此，我著重就此過程中遇到的突出問題進(jìn)行了簡略分析，對其重要教學(xué)意義展開了以下探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

高中化學(xué)以其獨(dú)特的學(xué)科魅力，在整個(gè)高中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識上，有著不可以替代的作用。而如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平是每位教師都密切關(guān)心的問題。就教學(xué)中遇到的不少問題，如何采取有效的措施去加以解決也是需要教師認(rèn)真思考的，我就如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行了以下論述。

一、進(jìn)行高中化學(xué)有效性設(shè)計(jì)的意義

（一）有利于提高教學(xué)活動的有效性

從一定程度上而言，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠輔助教學(xué)活動的開展，將原本雜亂無章的教學(xué)活動進(jìn)行有序地安排，并就教學(xué)中很可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡單總結(jié)，以提高教學(xué)活動的準(zhǔn)確性。從而有組織性地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的科學(xué)性，以滿足新課程改革的要求。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

大多數(shù)教學(xué)活動的安排都會先考慮其可行性強(qiáng)弱，尤其是對這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，更需要教師注重教學(xué)步驟的優(yōu)化。在探索教學(xué)有效性設(shè)計(jì)方面，教師需要對教學(xué)目標(biāo)明確分析，把握教學(xué)方向，安排好具體的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，對于教學(xué)結(jié)構(gòu)也會提出新的要求，需要培養(yǎng)教師自身甄別教學(xué)方法優(yōu)劣的能力，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。對教學(xué)中失去教學(xué)意義的部分進(jìn)行合理地調(diào)整，并為之注入新的活力。

（三）有利于提高教學(xué)水平

教學(xué)水平與教師所選擇的教學(xué)策略、方法等息息相關(guān)，各個(gè)方面相互依存，不可分離。教學(xué)設(shè)計(jì)必定會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合其來對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性會優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系。能夠促進(jìn)教師不斷提高自我教學(xué)修養(yǎng)，督促其去探尋更加有效的方法去開展教學(xué)，從而有助于教學(xué)水平的提高。

二、進(jìn)行教學(xué)有效性設(shè)計(jì)中遇到的問題

（一）課堂安排不夠優(yōu)化，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠合理

化學(xué)授課內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)涉及面廣，學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，要求教師能夠準(zhǔn)確地掌握基本教學(xué)情況，嚴(yán)格組織教學(xué)活動的開展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不夠合理，對課時(shí)安排也不夠科學(xué)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，差距很大。都會對教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性帶來一定的阻礙。譬如：很多教師安排給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，獨(dú)自進(jìn)行講解的部分占了大部分課堂時(shí)間，也沒有及時(shí)對重難點(diǎn)進(jìn)行提問。這樣的課堂安排很明顯是不合理的，原因就是學(xué)生沒有獨(dú)立思考，只是接受教師的灌輸，對很多原理性的知識點(diǎn)并不理解，這就很容易給學(xué)生帶來疑惑，在運(yùn)用其解決問題時(shí)也會不甚順利。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)探索的過程中，很多教學(xué)問題的出現(xiàn)其原因就在于課堂結(jié)構(gòu)安排不夠合理，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠到位，不能熟練地運(yùn)用其來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么教學(xué)效果自然就不佳，更不利于教學(xué)活動的后續(xù)開展。

（二）課堂缺乏活躍度

化學(xué)知識點(diǎn)眾多，理解起來又相對困難，一旦教師的講解方法過于死板，就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一部分教師在進(jìn)行講課時(shí)，對書本上知識點(diǎn)的照本宣科，對化學(xué)公式及原理的推導(dǎo)過程講解并不深入，甚至一筆帶過。這就很容易讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生迷茫的心理，不知其云。在上課時(shí)，對教師所提出的問題，也不能積極地加以思考，整個(gè)課堂氛圍就會顯得缺乏生機(jī)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，對化學(xué)學(xué)科的了解不深入，也不對所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，就產(chǎn)生了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣而學(xué)習(xí)效果不佳的惡性循環(huán)，不利于教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性提高。

三、針對上述問題所給出的應(yīng)對措施與解決方案

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高其合理性

要想對化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，離不開教師的課前準(zhǔn)備，更離不開課堂氛圍的培養(yǎng)。由此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了以下幾點(diǎn)建議。

其一，注重課前準(zhǔn)備，做好備課工作。化學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)雜性決定了其講解的難度，而沒有充足的課前準(zhǔn)備是很難有效地全面地進(jìn)行知識點(diǎn)講解的。我在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，都會充分瀏覽網(wǎng)上的教學(xué)資源，將最新的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。尤其需要認(rèn)真體會優(yōu)秀同行的教學(xué)心得，學(xué)習(xí)其教學(xué)策略，做好總結(jié)工作。再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就已經(jīng)遇到過的教學(xué)難點(diǎn)仔細(xì)地加以思考，同時(shí)，準(zhǔn)備幾個(gè)有導(dǎo)入性的問題，對課堂活動進(jìn)行有效地引入。再結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需，就下堂課的教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)備一些具有創(chuàng)新意義的問題，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

其二，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。不得不承認(rèn)的是，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，集體學(xué)習(xí)比獨(dú)自學(xué)習(xí)的效果要好。一方面，可以在小組之間形成競爭關(guān)系，有助于發(fā)揮彼此之間的激勵(lì)作用，在相互學(xué)習(xí)、相互競爭中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，以促進(jìn)教學(xué)活動的開展。另一方面，學(xué)生可以增強(qiáng)交流，就所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，共同探索出解決方案，尋找出最佳的切入點(diǎn)去思考。有助于學(xué)生完善自我思維模式，強(qiáng)化對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握。

（二）培養(yǎng)活躍和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。然而，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)探討過程中，很多教師都忽視了對課堂氛圍的營造，這是極其不可取的做法，需要加以規(guī)避。學(xué)生是教學(xué)活動的主體對象，也是課堂氛圍的決定者。需要教師以充沛的講課熱情去吸引學(xué)生的目光。

同時(shí)，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，給學(xué)生營造出安靜的課堂環(huán)境。當(dāng)然這并意味著課堂上不允許學(xué)生說話，可以就課堂上部分重難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生說出思路及考察關(guān)鍵所在，并有效地給予言語上的鼓勵(lì)。這不但能夠給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程后續(xù)學(xué)習(xí)帶來信心，更能培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。這種方式能夠給原本沉悶的課堂帶來生機(jī)，學(xué)生可以大膽說出自己的想法，進(jìn)行思想上的碰撞，以提高課堂氛圍的活躍度，助力課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性提高。

綜上所述，在注重探索教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師也不可忽視對教學(xué)工作的總結(jié)。尤其是對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)反思，以學(xué)生為所有教學(xué)活動的中心點(diǎn)出發(fā)。切忌簡單地進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)的講解，而不進(jìn)行課下溝通，了解學(xué)生的掌握情況。要想增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，離不開師生之間及教師之間的交流，只有知己知彼，才能克服教學(xué)中的難題。