吳秀祥

摘要：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是學(xué)校改革與發(fā)展過程中長期存在并影響學(xué)生身心健康發(fā)展的嚴(yán)重問題，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為政府、教育行政部門的重要任務(wù)之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，各級教育行政主管部門頻頻出臺關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的相關(guān)政策法規(guī)。這就要求中學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課時、學(xué)時一定的條件下既能保證教學(xué)質(zhì)量又能減輕學(xué)生課韭負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課業(yè)負(fù)擔(dān) 趣味性

在初中數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，是指在不降低教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上降低學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其中不僅包括對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少，也包含了對學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的減輕，減少影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)。這就需要教師提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)。

一、改變教學(xué)理念，走出認(rèn)識誤區(qū)

在初中數(shù)學(xué)課堂中要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，走出認(rèn)識誤區(qū)。初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源就在于教育思想的偏差。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師和家長都是以考試成績作為最終的評價依據(jù)，認(rèn)為高負(fù)擔(dān)就等于高質(zhì)量教學(xué)和高升學(xué)率，因此通過向?qū)W生布置超過承受能力的學(xué)業(yè)任務(wù)來提高教學(xué)效果。但是在這種題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生被當(dāng)做是做題的機(jī)器，既無法發(fā)揮興趣和特長，又妨礙了學(xué)生的身心發(fā)展，久而久之就會使學(xué)生滋生抵觸情緒，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣和效率，是一種得不償失的教育方法。因此，要在初中數(shù)學(xué)課堂中減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)理念，要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)和時間之間的關(guān)系，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，采取正確的教育方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，教師還應(yīng)該自覺把提高課堂效率的著眼點從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，將著力點放在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)上，在教學(xué)效率上下功夫，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、立足學(xué)生興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和針對性

“興趣是最好的老師”，注重立足學(xué)生興趣來展開教學(xué)設(shè)計，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和針對性。積極實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化和趣味性設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生有效融入到教學(xué)情境。比如在講解“數(shù)學(xué)歸納法”的時候，老師就可以通過演示多米諾骨牌游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過課堂實驗和討論的方式來推斷骨牌倒下的規(guī)律性。通過觀察實驗并思考，學(xué)生能夠很輕松地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：第一張牌必須倒下，然后第n張牌倒下之后，第n+l張牌也會倒下。這樣在輕松活潑的環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提升，強(qiáng)化了教學(xué)效果。此外，老師還應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味性，盡量能夠用比較生活化的詞匯和語言來解釋理論化的定義，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)情景教學(xué)，營造課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂中要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要通過情景教學(xué)為學(xué)生營造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿信心，減輕學(xué)生因為害怕和厭煩而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，需要初中數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念，將課堂真正的交給學(xué)生。此外還要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，更好的適應(yīng)新課改下教學(xué)目標(biāo)的要求。新課程改革下要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須采取積極的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營造出合適的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

四、尊重個體差異，保證數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性和開放性

每個學(xué)生的自身特點都體現(xiàn)出較大的不同，因此為了更好地給學(xué)生減壓，就要善于尊重學(xué)的個體差異，實現(xiàn)差異化的教學(xué)。首先，充分貫徹因材施教的理念，開展分層教學(xué)。老師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置A、B、C等不同種類的作業(yè)：對于A類作業(yè)而言，主要是針對課堂基礎(chǔ)知識設(shè)計，來對學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，適用于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生;B類作業(yè)則強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)對于課堂所學(xué)知識的“加工”和轉(zhuǎn)化，適用于中等偏上的學(xué)生;C類作業(yè)強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的開發(fā)，通過創(chuàng)新題目的設(shè)計，來進(jìn)一步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和創(chuàng)造性思維，適合于數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生。此外，還可以建立初中數(shù)學(xué)課堂“一對一”幫扶機(jī)制，優(yōu)秀學(xué)生可以利用課下時間來幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，便于實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固，帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)?？傊鹬貍€體差異是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)減負(fù)增質(zhì)的關(guān)鍵，這就需要老師善于觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的不同特點來有針對性教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

五、習(xí)題梳理歸類，注重求同求變及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

為了更好地幫助初中生減壓，就要教會他們科學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法和解題辦法，提升他們的數(shù)學(xué)解題能力，這樣才能夠更好地達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的效果，教師要注重對于習(xí)題的梳理和歸類，探求題目內(nèi)部的解題規(guī)律性。首先，實現(xiàn)一題多解，對于同一道數(shù)學(xué)題目，嘗試從多個方法來進(jìn)行解決，提升學(xué)生的思維發(fā)散能力。比如，某人買13個蘋果、5個梨、9個香蕉，共用去9.25元;如果買2個蘋果，4個梨，3個香蕉，則共用去3.20元，試問只買香蕉、蘋果、梨各一個，共需多少錢？這道題目可以利用湊整法、消元法、待定系數(shù)法等多種方式來解決，從而最大化地延伸學(xué)生的思維;其次，積極實現(xiàn)一題多變，開啟學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有變化條件、變換題型、圖形變換等等，引導(dǎo)學(xué)生把握題目的命題規(guī)律，這有助于強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，跳出漫無目的做題，強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)解題方法的把握，只需做一定數(shù)量的題目，就可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高效率、高質(zhì)量的教學(xué)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段，課前備課、課上教學(xué)和課后作業(yè)是相輔相成、相互聯(lián)系的整體，初中教師在教學(xué)過程中要課前研究，課后思考，及時歸納總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[2]任慧東.淺談如何緩解數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)給初中生帶來的困擾[J].讀寫算，2011（14）