鄒芬

摘要：古詩(shī)作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美情趣、提高良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，古詩(shī)詞教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)出新理念和新方法。在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)重視古詩(shī)“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)境；加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；創(chuàng)設(shè)情境，多向體驗(yàn)、感悟；多元解讀，尊重個(gè)性化理解，大膽創(chuàng)造。通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的強(qiáng)大魅力，能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文有很多的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，這需要我們從多方面、多角度對(duì)我們的語(yǔ)文古詩(shī)詞課程展開(kāi)教學(xué)。用新的策略幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，學(xué)到更多的知識(shí)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

古詩(shī)詞是我們國(guó)家傳承的文化瑰寶，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和文化促進(jìn)有很重要的影響。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們一般會(huì)有一個(gè)固定的教學(xué)步驟，能夠讓學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深入的認(rèn)識(shí)。首先我們會(huì)讓學(xué)生去朗誦，對(duì)詩(shī)詞展開(kāi)初步的了解。在這一階段主要是為了讓學(xué)生了解我們要學(xué)的詩(shī)詞的基本框架，讓他們有一個(gè)初步的情感體驗(yàn)。其次就是讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及自身的情感表達(dá)。這樣有步驟的學(xué)習(xí)會(huì)給我們的課程一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)不斷的推進(jìn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠更容易體驗(yàn)詩(shī)詞情感，能夠充分了解如何閱讀古詩(shī)詞。我們就能夠在在一個(gè)比較好的氛圍下展開(kāi)語(yǔ)文詩(shī)詞課程教學(xué)。通過(guò)這樣一個(gè)方式，我們也能夠進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率和課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠幫助我們更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、延長(zhǎng)古詩(shī)詞誦讀時(shí)間

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞課程教學(xué)時(shí)，大部分情況下都是先進(jìn)行朗讀詩(shī)詞。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中常使用的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的。而且這種課程教學(xué)方式是自古傳下來(lái)的，是我們一直以來(lái)文學(xué)方面學(xué)習(xí)的重要方式。因?yàn)樵诶首x中我們能夠體會(huì)到更多從表面上看不出來(lái)的東西。并且我們能夠在朗讀中得到更多的情感啟發(fā)。給學(xué)生多一點(diǎn)的朗讀時(shí)間，對(duì)我們的課程教學(xué)是非常有利的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我們可以讓學(xué)生先大概了解一下它的創(chuàng)作背景，再帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀。先通過(guò)這些讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，了解詩(shī)詞的基本情感。再給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)プ孕欣首x，去自己發(fā)現(xiàn)更多的情感和詩(shī)詞中的問(wèn)題。這樣對(duì)我們的的課程教學(xué)很有利，也能夠幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)詞氛圍

良好的詩(shī)詞氛圍對(duì)我們的課程教學(xué)是很必要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是比較有利的。詩(shī)詞文化本就來(lái)源于古代，對(duì)我們現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。學(xué)生對(duì)待它的態(tài)度和產(chǎn)生的興趣好壞程度都是影響古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的因素。我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的詩(shī)詞氛圍不只是為了提升課程教學(xué)質(zhì)量，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和興趣度。讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓他們有一個(gè)身臨其境的感受。像“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這句我們就可以通過(guò)多媒體讓他們有一個(gè)直觀的感受。就好像看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣，這對(duì)他們理解古詩(shī)詞是有很大的幫助的。并且這也能夠很好的鍛煉他們的空間想象力，能夠?qū)旁?shī)詞有深入的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也是非常有利的。

三、重視詩(shī)詞情感的介紹和表達(dá)

古詩(shī)詞來(lái)源于古代文化傳承，是我們的先輩的智慧結(jié)晶，對(duì)后代的影響是很深遠(yuǎn)的。時(shí)至今日，我們不論如何變遷，都不會(huì)忘記自己的文化之本，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活的影響也是不可忽視的。只是現(xiàn)代人很少會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的情感有深入的理解和剖析。我們要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課程的學(xué)習(xí)，以及新策略的展開(kāi)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠傳承中華傳統(tǒng)文化。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《憫農(nóng)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這樣情真意切的詩(shī)詞時(shí)，我們可以先給學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，讓他們了解表達(dá)的情感，對(duì)古詩(shī)詞有一定的基本理解。并且為學(xué)生介紹古詩(shī)詞的情感背景和表達(dá)的要義。讓他們理解古詩(shī)詞是一個(gè)情感表達(dá)的寄托，對(duì)其有一個(gè)良好的認(rèn)知。這樣我們就可以幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的課程教學(xué)也有著良好的促進(jìn)作用。

總而言之，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都有重要的作用。在進(jìn)行古詩(shī)詞中的課程教學(xué)中，教師有足夠的真情實(shí)感，才能以情動(dòng)情，讓學(xué)生也能夠?qū)旁?shī)詞有飽滿的情感，教師有良好的熱情，才能點(diǎn)燃智慧的火花，讓學(xué)生有進(jìn)一步的理解和感悟。教師的思想意識(shí)開(kāi)闊，才能幫助學(xué)生開(kāi)拓其思路，小學(xué)生的思維處于表象思維階段。綜合這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它們不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多管齊下，真正提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率，提升學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)，這樣才是真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的素質(zhì)教育。通過(guò)這樣的一些方式和策略，從多方面出發(fā)，將古詩(shī)詞教學(xué)作為一個(gè)語(yǔ)文課程的重要開(kāi)端和文化傳承的標(biāo)志。從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也能夠良好的提升我們的教學(xué)效率。為學(xué)生日后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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