關于音樂課堂微課設計及運用的思考

摘要：作為一種被全世界普遍接受的文化內(nèi)容，音樂教育的重要性不言而喻。為了強化音樂教育在中職院校的教學地位，鞏固學生的音樂學習感受，本文通過對音樂課堂微課設計及運用的內(nèi)容展開探究，希望能為相關人員起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：音樂課堂 微課設計 運用思考 探究

在微課教學方法的應用上，由于其具備感染力較強的音效，生動直觀的圖像，以及啟發(fā)性較強的視頻片段，在課堂上得到了學生的熱烈反響。隨著教學模式的不斷增多，如何在音樂學習課堂上有效地進行微課設計、運用，是教師所面臨的一項重要工作。在中職院校的教學課堂上，可能部分學生對于音樂學習的積極性不高，這里教師需要注意，盡管微課教學模式不能成為主流教學模式，但是不妨將其作為傳統(tǒng)模式的一種有益補充，調(diào)動學生的學習興趣，鞏固大家的音樂學習成果。

一、借助微課進行多元性預習

在中職音樂學習課堂上開展預習的教學內(nèi)容，可以讓學生對學習內(nèi)容建立一個宏觀的認識。由于音樂這門學科具有一定的特殊性，學生很難獨立完成預習任務。所以在教學的過程中，教師不妨借助微課教學，幫助學生對音樂學習的基礎性內(nèi)容進行了解和認識，確定相應的教學內(nèi)容，為后續(xù)教學活動的開展做足鋪墊。

例如在學習過程中，歌曲二聲部的演唱具有一定的難度，當學生對兩個聲部的內(nèi)容進行融合時，會比較容易出現(xiàn)二聲部旋律歌唱不準的問題，所以不少教師為了解決這方面的教學問題，都會利用樂器來幫助學生進一步掌握二聲部旋律的問題。像口風琴的運用，不僅簡便易學，也方便攜帶。但是在實際的教學過程中，由于教學實踐的限制，教師難以就一些細節(jié)性的問題進行必要的滲透。為了避免學生產(chǎn)生錯誤的學習觀感，在練習的過程中，教師不妨借助微課教學形式，在課前幫助學生對演奏的相關要領，像指法、穿指、跨指等方面的問題進行講述，并在微課視頻中，利用放大鏡頭、快慢鏡頭和重復鏡頭等方法，幫助學生對演奏要領進行必要的了解。這樣不僅能夠幫助學生了解二聲部的學習規(guī)律，還可以激發(fā)學生的音樂學習熱情。

二、利用微課進行趣味性導入

在中職院校的音樂課堂上，如何針對教學內(nèi)容進行趣味性的導入，也是教師面臨的一項重要任務。同普通高中學生相比，部分中專生的學習熱情稍顯低落。為了解決這一問題，教師在教學過程中，不妨借助微課教學手段，有效開展音樂內(nèi)容的教學。導入環(huán)節(jié)是否恰當，導入形式是否新穎，這些都與最終的教學質(zhì)量息息相關。

例如在帶領學生對一些具有抒情意味的民族歌曲進行學習時，教師不妨利用微課手段，向大家呈現(xiàn)出一種更具趣味性的教學內(nèi)容。像對蒙古族的長調(diào)民歌進行學習的時候，教師不妨在音樂教學的過程中，利用微課視頻，展示一些相關的蒙古族舞蹈，幫助大家對這種豪邁、剛勁的藝術形式進行認識。與此同時，為了深化蒙古族長調(diào)民歌所渲染出的意境，教師還可以利用簡易的剪輯軟件制作出藍天、白云、草地和羊群，幫助學生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。這樣在音樂教學過程中，學生也能夠積極主動地參與進來。當然，在導入的過程中教師還需要注意，避免過度主觀化，應該盡可能結合中專生的學習心理，選擇一些他們喜愛的內(nèi)容，引領他們在導入學習的過程中表現(xiàn)出足夠的積極性，接下來將要學習的知識點和教師進行積極的互動。

三、使用微課開展有效性教學

在中職院校進行音樂教學的時候，可能一部分學生的學習意識有待完善，認為音樂學習可有可無，導致他們的學習態(tài)度不夠端正。當然，也有一部分學生的音樂理解能力不足，對音樂練習中的難點知識表示畏懼。為了改善這種情況，教師可以借助微課開展有效的教學方法，幫助學生理解學習的關鍵，掌握相應的學習方法。

比如在音樂學習過程中，節(jié)奏學習是一項極為關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是掌握音樂的重要前提，但是節(jié)奏內(nèi)容的學習比較枯燥，學生的學習興趣不夠濃厚。為了改變這種情況，教師可以利用微課教學的方法，借助生動的音像內(nèi)容，并結合直觀的圖文顏色變化情況，將節(jié)奏學習的要點內(nèi)容展示在學生面前，讓他們對那些難點進行深入的理解。還有，在教學過程中，也可以利用微課手段對學生的學習情況展開考察。制作一份時長為5到8分鐘的考試課件，對學生的名曲識別、音高辨別、拍子測驗、旋律識別等內(nèi)容進行了解，讓學生在接受考查的過程中，發(fā)揮自身的音樂才能，對音樂學習抱著端正的學習態(tài)度。這樣在完善音樂課堂教學內(nèi)容的同時，也可以對中職院校的音樂教學體系進行有效的鞏固。

四、結語

總而言之，隨著素質(zhì)教育教學內(nèi)容的不斷深入，在音樂課堂上對于微課的設計及應用，相關教師應該抱著開放性的態(tài)度結合實際的教學內(nèi)容，了解學生的學習動態(tài)、心理，從基礎化、專業(yè)化的角度入手，循序漸進地改善音樂教學環(huán)境，這對于學生未來的發(fā)展有著十分積極的影響。

參考文獻：

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[2]彭倩.微課在中學音樂教育中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（21）.

（作者簡介：龍海波，男，肇慶市農(nóng)業(yè)學校，助理講師，研究方向：音樂教學）（責任編輯 劉冬楊）