北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授魏坤琳說(shuō)：“在培養(yǎng)孩子這件事情上，如果你試圖預(yù)測(cè)2048年什么專業(yè)熱門(mén)，再去教孩子相應(yīng)的知識(shí)，可能不行，因?yàn)槟泐A(yù)測(cè)不準(zhǔn)。我們要培養(yǎng)孩子的底層核心能力——引導(dǎo)孩子主動(dòng)對(duì)動(dòng)態(tài)的知識(shí)進(jìn)行探索，讓孩子養(yǎng)成通用的學(xué)習(xí)能力。這樣，無(wú)論以后怎么變化，孩子都能適應(yīng)時(shí)代?！?/p>

如何培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的聰明大腦？魏坤琳提出了幾點(diǎn)建議：

重視教育的力量。有人說(shuō)：“我小時(shí)候父母沒(méi)管我，什么育兒知識(shí)都不知道，我不照樣長(zhǎng)得不錯(cuò)？”魏坤琳說(shuō)：“祖先的智力來(lái)自日?，F(xiàn)實(shí)，但現(xiàn)代社會(huì)大不一樣，對(duì)人的抽象思維和數(shù)理能力提出了更高要求?！庇幸粋€(gè)術(shù)語(yǔ)叫做孩子的“童年期”——童年期越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越龐雜，而教育本身就是一種延長(zhǎng)兒童童年學(xué)習(xí)時(shí)間的方式。

具象思維和抽象思維相結(jié)合。在小時(shí)候，要給孩子更多具象的思考，用實(shí)物做例子引導(dǎo)孩子理解；隨著年齡增長(zhǎng)，慢慢過(guò)渡到抽象思維，這符合大腦發(fā)育的過(guò)程。

相信智力是可塑的。雖然智力受先天因素影響，但后天培養(yǎng)更重要。大腦就像肌肉，你讓它動(dòng)得越多，它就變得越強(qiáng)大、越復(fù)雜。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》 蔣肖斌/文）