幼兒戲劇表演之我見

薛可人

摘要：孩子們的戲劇表演活動是自主的，自我娛樂的，可玩的。通過戲劇表演活動，幼兒可以充分參與，體驗(yàn)，探索和討論。這不僅能增強(qiáng)孩子的自信心，還能表達(dá)孩子的個性;它可以增強(qiáng)孩子的同伴協(xié)作能力，還可以提高孩子分析問題和解決問題的能力，讓孩子們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)他們對社會和世界的理解。今年，我們的園區(qū)將戲劇研究融入日常生活當(dāng)中，作為校本教研的重要內(nèi)容。通過解決教師組織和指導(dǎo)表演活動的實(shí)際問題，我對兒童戲劇有了更深入的了解和理解，并對指導(dǎo)孩子的故事表演有了深刻的理解和體會。由于大班兒童戲劇表演能力強(qiáng)，其語言表達(dá)能力和身體表達(dá)能力顯著高于中小學(xué)生。此外，圖片故事的研究也是我們花園公園教學(xué)和研究的內(nèi)容。因此，我將兩者結(jié)合起來，讓孩子們徹底理解和理解故事，然后進(jìn)行故事表演，產(chǎn)生倍增效果。

關(guān)鍵詞：戲劇活動;劇本創(chuàng)作;音樂運(yùn)用

戲劇集中于表演藝術(shù)，利用各種藝術(shù)手段創(chuàng)作人物形象，反映社會生活，是指舞臺表演藝術(shù)的總稱，以語言，動作，舞蹈，音樂木偶等各種形式達(dá)到敘述目的。兒童戲劇針對幼兒，適合兒童接受和欣賞戲劇的能力。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，兒童劇有不同的分類。例如，從能力和領(lǐng)域的角度來看，他們主要是單人戲劇。從主題范圍來看，它們主要是童話劇。從藝術(shù)表現(xiàn)來看，有兒童歌劇，嬰兒戲劇，兒童木偶戲和故事表演等。

一、如何確定戲劇表演的內(nèi)容

在表演區(qū)的戲劇表演中，我將選擇交給了幼兒，并鼓勵他們討論并確定表演的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)兒童選擇的大部分內(nèi)容都來自我們在平時活動中討論的圖畫故事。

案例：師：孩子們，今天你們想表演什么呢？

幼l：我們表演《給貓掛鈴鐺》吧？

幼2：我們還是表演《小豬變形記》吧？我想演大象。

五分鐘過去了，孩子們還是沒有商量好表演什么。

師：我們說了這么多，可今天我們只能表演一個，怎么辦呢？

幼：那我們來投票吧，哪個得票多就表演哪個。幼：好。經(jīng)過投票，孩子們決定表演《給貓掛鈴鐺》。

通過這個案例，我發(fā)現(xiàn)在辯論中幼兒提到的表演都與之前展開的一些教育和教育活動有關(guān)。更多的是講故事活動的延伸。這也是一場由滲透戲劇教育活動啟發(fā)的戲劇表演。由于對故事內(nèi)容的熟悉程度，孩子們在表演過程中往往會更放松。動作和表情都更夸張。即使是少自信但不喜歡表演的年輕孩子，在這樣的自由和開放的地區(qū)往往會有精彩的表演。

二、如何創(chuàng)設(shè)戲劇表演的情境

在確定了戲劇內(nèi)容之后，有必要創(chuàng)建一個演出情景。以前的故事演出大部分都是由我們的老師為道具，頭飾和背景墻做出的。孩子們使用這些道具來表演直接表演。通過教學(xué)和研究活動，我知道這種方法實(shí)際上減少了兒童參與和創(chuàng)造性能的機(jī)會。為了改變這種狀態(tài)，在每個故事執(zhí)行之前，我們將一起討論并一起研究故事中存在哪些角色以及需要什么道具。經(jīng)過討論，教師可以為孩子們提供一些材料或半成品，或者利用父母的資源來鼓勵孩子們大膽地想象和制作表演活動所需的頭飾，道具和衣服。這使幼兒能夠獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)，并在持續(xù)活躍的物質(zhì)處理過程中發(fā)展能力。

三、如何組織與開展戲劇表演活動

演出內(nèi)容確認(rèn)演出所需的道具和頭飾已準(zhǔn)備就緒，演出活動將在一定時間內(nèi)完成。在活動期間，我發(fā)現(xiàn)幼兒很容易對自己的角色感到厭倦，變得不專心。例如，當(dāng)執(zhí)行《給貓掛鈴鐺》時，由于對話較少，玩一組老鼠的幼兒移動較少。經(jīng)過幾次演出后，他們變得心不在焉，跑了一段時間，并告訴他們旁邊的小老鼠。他演戲時不能及時發(fā)言。老鼠總統(tǒng)說話時，他總是低聲耳語。所以我讓他們改變角色去表演，孩子們對表演的興趣很高。為了提高孩子的表現(xiàn)水平，我們還設(shè)立了一個禮堂，邀請班上的孩子一起觀看，交流和討論，討論小型表演者表現(xiàn)更好的地方，并就一些不足提供寶貴的建議。這改善和提高了表演兒童的表演技巧，允許其他兒童參與，刺激他們表演的興趣，并為故事做好準(zhǔn)備。

四、教師如何指導(dǎo)幼兒戲劇表演活動

文藝演出應(yīng)該基于幼兒。教師在活動期間應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒，必要時應(yīng)參與指導(dǎo)幼兒的活動。如孩子在表演過程中遇到困難;演出過程中存在沖突。因此，教師必須確定干預(yù)兒童表演的機(jī)會。例如，當(dāng)我們的班級表演了“為貓咪問候”時，孩子們都知道這些老鼠非常糟糕和詭詐。所以我找到了黑貓警長的卡通片，讓孩子們看著，感覺老鼠的語氣。對有直覺感受和聽力影響的孩子，幫助孩子理解內(nèi)容，表達(dá)語氣。事實(shí)上，引導(dǎo)兒童文藝表演的方法有很多。例如，教師可以在創(chuàng)造戲劇沖突中扮演一個角色;豐富兒童道具或?yàn)橛淄峁┬碌牡谰?豐富兒童表演材料;用語言提問，畫畫等方法達(dá)到引導(dǎo)兒童表演的目的。

我們可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)性別，年齡，姿勢和性格對他們的角色進(jìn)行詳細(xì)的分析。在性別方面，男性的聲音更重，女性的聲音更加甜美。就年齡而言，老年人說話速度較慢，兒童說話速度較快。在性格方面，傲慢的人經(jīng)常發(fā)出命令，而謙虛的人則軟調(diào)。

總之，兒童戲劇只能滿足孩子的年齡，心理特征和審美需求，生活經(jīng)驗(yàn)，在可接受的范圍內(nèi)，呼喚各種藝術(shù)手段，激發(fā)富有兒童的興趣，以便讓孩子愛上兒童劇。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平.幼兒戲劇特點(diǎn)以及對幼兒教育的意義[J].戲劇之家，2018（09）：38.

[2]金鑫.幼兒戶外戲劇表演活動中師幼互動策略探尋[J].啟迪與智慧（教育），2018（02）：12.