摘 要：當(dāng)前，隨著短視頻行業(yè)的快速發(fā)展，“內(nèi)容為王”的理念更加凸顯劇本創(chuàng)作的重要性。因此，高校有必要對影視劇本創(chuàng)作的相關(guān)課程進行改革，以便更好地滿足社會和行業(yè)對人才培養(yǎng)的實際需求。從影視劇本創(chuàng)作教學(xué)實踐出發(fā)，對高校影視劇本創(chuàng)作課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進行探索和研究。

關(guān)鍵詞：影視攝影與制作專業(yè)；劇本創(chuàng)作；教學(xué)

優(yōu)秀的敘事構(gòu)建在影視作品中扮演著至關(guān)重要的角色，故事構(gòu)建一直是高校對影視攝影與制作專業(yè)學(xué)生著重培養(yǎng)的能力之一。隨著時間的推移，影視劇本創(chuàng)作課程的教學(xué)實踐逐漸暴露出一些問題。這些問題直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和專業(yè)能力的提升。需要從教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革以及教學(xué)評價設(shè)計等方面對教學(xué)進行持續(xù)優(yōu)化與完善，為學(xué)生的綜合發(fā)展和專業(yè)能力提升提供堅實支撐和有力保障。

一、影視劇本創(chuàng)作課程教學(xué)實踐中存在的問題

（一）教學(xué)理論與教學(xué)實踐不夠融合

影視劇本創(chuàng)作課程中，理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的銜接不夠緊密，彼此之間往往存在較大鴻溝。學(xué)生也缺乏將所學(xué)理論靈活運用的指導(dǎo)，難以將理論知識有機地融入實際創(chuàng)作。為彌合理論與實踐之間的鴻溝，在教學(xué)過程中應(yīng)強化課程理論與實踐的融合，通過具體案例分析、實際創(chuàng)作演練等方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識有機融入實踐，以培養(yǎng)學(xué)生完整的作品意識。

（二）創(chuàng)作理論講授不夠深入

在影視劇本創(chuàng)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常面臨著對理論知識理解不深的問題。經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生往往只能掌握劇創(chuàng)理論的表層知識，而未能形成系統(tǒng)的思維框架。這是因為課堂上理論講解的時間有限，缺乏深度挖掘和互動引導(dǎo)。為了解決這一問題，可以建設(shè)線上課程，作為理論講授的教學(xué)資源補充，并通過增加實例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理論背后的原理，并鼓勵他們提出問題，從而促進系統(tǒng)思維框架的形成。

（三）學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)存在差異

對于劇本創(chuàng)作，影視攝影與制作專業(yè)同漢語言文學(xué)等其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，更加側(cè)重于對學(xué)生實踐創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，強調(diào)劇本的“可拍性”大于其文學(xué)性。影視攝影與制作專業(yè)的劇本創(chuàng)作從一開始就要考慮到為后續(xù)的拍攝制作服務(wù)。然而，影視攝影與制作專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前存在一定程度的學(xué)科基礎(chǔ)差異，這影響了他們影視劇本創(chuàng)作的寫作水平和對整體把握的能力。為了解決這一教學(xué)痛點，在課程教學(xué)中，可以通過設(shè)計經(jīng)典作品分析、經(jīng)典劇目改編等環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)影視劇本創(chuàng)作奠定更牢固的基礎(chǔ)。

二、影視劇本創(chuàng)作課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)方向

（一）建立以創(chuàng)作為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容體系

為了更好地解決影視劇本創(chuàng)作教學(xué)實踐中的難點與問題，對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)并建立以創(chuàng)作為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容體系是影視劇本創(chuàng)作課程的可行策略之一。影視劇本創(chuàng)作課程要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化實踐能力培養(yǎng)，形成以創(chuàng)作為導(dǎo)向的理論講授體系，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)所獲得的知識技能直接地應(yīng)用于實際創(chuàng)作。課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要能幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)作型思維方式，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。以山東工藝美術(shù)學(xué)院的影視劇本創(chuàng)作課程為例，課程采用模塊化設(shè)計，將理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)作有機結(jié)合。從實踐需求出發(fā)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為劇本概述、劇本策劃、劇本元素、類型劇本、劇本創(chuàng)作五大板塊，根據(jù)劇本創(chuàng)作過程將教學(xué)內(nèi)容和重難點以階梯式進行構(gòu)建，由淺入深地幫助學(xué)生掌握劇本寫作的基本內(nèi)容和創(chuàng)作模式。

（二）深層次知識體系梳理與教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

針對影視劇本創(chuàng)作教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，有必要對專業(yè)領(lǐng)域的知識體系進行重新梳理，將課程內(nèi)容進行深層次分解。一方面，通過分析實踐案例和經(jīng)典作品，解析影視劇本創(chuàng)作的創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)生理解理論知識的實際運用；另一方面，深入探討劇本創(chuàng)作的流程和方法論，包括劇本策劃、人物塑造、情節(jié)設(shè)計等，幫助學(xué)生掌握劇本創(chuàng)作的核心要素。此外，還要關(guān)注影視劇本創(chuàng)作與其他學(xué)科與領(lǐng)域之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力和創(chuàng)新意識，促進其劇本創(chuàng)作的多樣化和創(chuàng)新。

（三）思政融入劇本創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容細節(jié)

隨著短視頻時代的來臨，影視行業(yè)對社會和民生的影響日益深刻，影視行業(yè)制作者與從業(yè)者的價值觀是否正確變得至關(guān)重要。因此，積極發(fā)掘課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合點，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的有機融合，成為當(dāng)務(wù)之急。通過教學(xué)內(nèi)容的思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和正確的創(chuàng)作理念，亦是影視劇本創(chuàng)作課程內(nèi)容需要考量的重要方面。在影視劇本創(chuàng)作課程教學(xué)中，必須始終堅持正確的路線方向，在案例選取、經(jīng)典作品分析等方面融入思政元素，將思政融入教學(xué)細節(jié)，做到“潤物細無聲”。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，從而更好地服務(wù)于社會和民生的發(fā)展需求。

三、影視劇本創(chuàng)作課程教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

（一）建設(shè)線上課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

影視劇本創(chuàng)作課程在教學(xué)方法方面要充分根據(jù)當(dāng)下的時代和學(xué)情做出調(diào)整。隨著線上教學(xué)資源的不斷完善，在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，線上課程與線下課程共建學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)成為一條值得考慮的創(chuàng)新路徑。通過線上課程，學(xué)生可以在靈活的時間內(nèi)進行理論學(xué)習(xí)，并獲得更豐富的教學(xué)資源支持。同時，將線上課程與線下教學(xué)輔導(dǎo)和實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，可構(gòu)建起一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種綜合教學(xué)模式使課堂學(xué)習(xí)、實踐探索與自主學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，促進了對學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)。

（二）注重實踐環(huán)節(jié)，使理論與實踐深度融合

在影視劇本創(chuàng)作課程中，很多學(xué)生在剛開始進行劇本創(chuàng)作時，往往缺乏對劇本可執(zhí)行性的認識。他們常常天馬行空地構(gòu)思大量情節(jié)，但最終卻發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作出的劇本難以用于實際拍攝和制作。為了解決這一問題，必須在教學(xué)方法設(shè)計中進一步強調(diào)理論與實踐的融合。

（三）關(guān)注時代發(fā)展，整合引入AI技術(shù)

在影視劇本創(chuàng)作課程的教學(xué)方法創(chuàng)新中，教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和實踐能力的影視創(chuàng)作者。隨著生成式AI大模型的發(fā)展，影視行業(yè)的創(chuàng)作流程正在發(fā)生深刻變革。因此，在影視劇本創(chuàng)作教學(xué)改革過程中，需要緊密關(guān)注時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新需求、新挑戰(zhàn)，并積極擁抱新技術(shù)。AI技術(shù)作為未來社會生產(chǎn)力的發(fā)展方向，具有巨大的潛力。將AI技術(shù)與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生提供更先進的創(chuàng)作工具是十分必要的。通過AI技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助AI智能輔助工具更有效地梳理劇本創(chuàng)作思路。這不僅能拓展學(xué)生的工具應(yīng)用能力，還能夠讓他們更好地適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展，使創(chuàng)作更加高效且具有創(chuàng)新性。這一創(chuàng)新經(jīng)驗也可以為今后類似課程的教學(xué)設(shè)計提供有益的參考。

（四）增進產(chǎn)教融合，推進一體化課程建設(shè)

影視劇本創(chuàng)作具有強烈的實踐性，因此課程教學(xué)方法的改革應(yīng)建立在對影視行業(yè)發(fā)展趨勢和需求深入分析的基礎(chǔ)上。教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)使課程內(nèi)容更加貼合行業(yè)需求，培養(yǎng)更符合市場創(chuàng)作需求的人才?？梢酝ㄟ^拓展課堂教學(xué)，與行業(yè)進行積極互動，來拓寬教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑。此外，與影視制作公司、機構(gòu)等合作開展產(chǎn)教融合實踐項目也是一種有效途徑，可讓學(xué)生參與真實項目的劇本創(chuàng)作，從而提升其實踐能力和創(chuàng)作水平。

四、影視劇本創(chuàng)作課程教學(xué)評價改革方向

（一）堅持以學(xué)為中心的教學(xué)評價理念導(dǎo)向

以學(xué)為中心的教學(xué)理念強調(diào)將學(xué)生置于教學(xué)活動的核心地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和能力放在教學(xué)設(shè)計和實施的中心位置。這一理念強調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生充分發(fā)展自身的潛能，成為能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會需求的個體。堅持以學(xué)為中心的教學(xué)理念應(yīng)認識到每個學(xué)生都是獨特的個體，具有獨特的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，影視劇本創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該尊重和關(guān)注學(xué)生的個性化需求，注重教學(xué)方式的多樣性和靈活性，根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程和評價設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生的主體地位和參與性。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力。以學(xué)為中心的教學(xué)理念要將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于教學(xué)設(shè)計的核心位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性和可操作性，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)的目的和達到目標(biāo)的具體步驟，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。影視劇本創(chuàng)作教學(xué)評價要堅持采用以學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)評價理念，以學(xué)生為中心，堅持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞以上目標(biāo)進行課程考核、考試方案的設(shè)計和教學(xué)評價體系建設(shè)，并有效融入信息化及數(shù)字化教學(xué)管理，進行多樣化創(chuàng)新。

（二）教學(xué)評價方式多元化

教學(xué)評價方式多元化是教學(xué)評價改革中的一項關(guān)鍵舉措。其核心在于構(gòu)建一個多維度的教學(xué)評價體系，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。在課程互動與實踐環(huán)節(jié)的考核中，不僅要有教師的評價，還應(yīng)該包括學(xué)生的自評和互評。這種多元化評價方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。此外，整體課程考核方式和成績評定辦法應(yīng)該綜合考慮學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，強調(diào)以學(xué)生為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。評價結(jié)果可采用數(shù)據(jù)化管理與信息化呈現(xiàn)的方式，全程靈活跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種全方位的評價體系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其多元化能力，并推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）教學(xué)過程監(jiān)測全程化

教學(xué)評價系統(tǒng)的數(shù)字化管理可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先，通過微信、QQ等線上平臺建立起學(xué)生學(xué)習(xí)社群。學(xué)習(xí)社群可以為學(xué)生提供一個便捷的交流和分享學(xué)習(xí)資源的平臺。在線上學(xué)習(xí)社群中，學(xué)生可以相互討論學(xué)習(xí)問題、分享學(xué)習(xí)心得，促進學(xué)習(xí)氛圍的形成和學(xué)習(xí)資源的共享。其次，建立線上教學(xué)管理系統(tǒng)。管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程全面、系統(tǒng)、連續(xù)性的跟蹤監(jiān)測。教師可以通過該系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況等，并進行針對性的指導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)生也可以通過系統(tǒng)查看自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。這種全程化的監(jiān)測與評價貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)了高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的一體化評價設(shè)計，促進了教學(xué)管理的科學(xué)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)科能力培養(yǎng)體系化

教學(xué)改革的核心在于全面提升學(xué)生的綜合能力。在這一過程中，教學(xué)評價扮演著至關(guān)重要的角色。教學(xué)評價應(yīng)將學(xué)生的能力培養(yǎng)情況納入評價系統(tǒng)，既要關(guān)注對其知識能力的培養(yǎng)，又要重視其實踐能力的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)評價體系需要與課程建設(shè)相配合，注重學(xué)生學(xué)科能力的體系化培養(yǎng)。這意味著，評價應(yīng)促進學(xué)生對知識進行主動探索，并幫助他們構(gòu)建扎實的知識體系。同時，評價也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而鍛煉其綜合能力。這種綜合能力包括但不限于分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維、溝通表達能力等。教學(xué)評價要求不僅能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

五、結(jié)語

高校影視攝影與制作專業(yè)劇本創(chuàng)作的教學(xué)研究應(yīng)聚焦于教學(xué)實踐中的難點與問題，針對學(xué)生具體學(xué)情與問題進行分析并提出解決方案。在課程內(nèi)容方面，可以考慮采取模塊化設(shè)計進行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，深層次梳理專業(yè)知識體系，使其更貼近學(xué)生實際需求。在教學(xué)方法方面，通過線上課程建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)以及引入新技術(shù)，使理論與實踐結(jié)合得更緊密，培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)作能力。同時，要配合教學(xué)實踐對教學(xué)評價進行改革。教學(xué)評價的改革要堅持以學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建多維度評價體系，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

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