雍蘭 楊云云

摘 要：微課模式是教育改革中形成的新型教學(xué)方法，在國外，微課與知識(shí)的結(jié)合教學(xué)已經(jīng)取得較大的成果。微課其特有的視頻傳播模式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的高效傳遞有較大的作用，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為微課模式的推廣打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)為微課模式提供了發(fā)展平臺(tái)，因此，運(yùn)用微課實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)尤為必要。本文分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)并提出在此種教學(xué)境況中的實(shí)現(xiàn)途徑，以期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 價(jià)值體現(xiàn) 建議

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力的提升

微課教學(xué)模式可使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，與生活貼近的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到較大程度的提升。在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用微課教學(xué)資源，可使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解更為直觀，能夠幫助學(xué)生確立其在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加積極主動(dòng)，課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能得到有效的提升。[1]

2.數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)的提升

新型教學(xué)模式微課的使用能夠充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，且特殊的教學(xué)形式能夠引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好奇心，學(xué)生在輕松自在的教學(xué)環(huán)境中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢靠。而且此種新型教學(xué)模式的廣泛利用能夠推翻傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單調(diào)無趣的特性，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)三個(gè)方面都具有積極作用，長此以往，我國小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教育水準(zhǔn)將提升到一個(gè)新高度。[2]

3.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

微課視頻的錄制需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，并且課程內(nèi)容對(duì)于視頻的呈現(xiàn)方式同樣有較高的要求。在微課模式的推進(jìn)中，教師需不斷考慮學(xué)生實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力并針對(duì)不同教學(xué)課程進(jìn)行不同難度微課的設(shè)計(jì)，在此過程中，教師需要了解更多層面的知識(shí)以及把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，日積月累的微課教學(xué)對(duì)于教師自身專業(yè)實(shí)力的提升有促進(jìn)作用。并且微課資源可以幫助教師更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)中難度較高知識(shí)點(diǎn)的教授。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

1.確立教學(xué)目標(biāo)，把握使用方向

在微課模式的使用中，首先應(yīng)明確的概念是通過微課想要獲得怎樣的教學(xué)效果、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在授課結(jié)束后應(yīng)處于怎樣的狀態(tài)。方向的確立能夠使微課有針對(duì)性的進(jìn)行推行使用，并且策劃出較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。把握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，通過微課有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的解析，以達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)的目的，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在對(duì)數(shù)學(xué)方程的教學(xué)中，應(yīng)把握重點(diǎn)即不同字母對(duì)應(yīng)的意義，以及難點(diǎn)內(nèi)容即如何找出字母之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在微課的應(yīng)用中有針對(duì)性的將重難點(diǎn)知識(shí)分解為容易理解的知識(shí)再進(jìn)行知識(shí)的講解。

2.貼合學(xué)習(xí)境況，穩(wěn)步提升能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維水平不高，因此對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為具體化且常見的事物是十分必要的，并且不同學(xué)生對(duì)于抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度存在差異，在教學(xué)中要照顧到基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，使其能夠很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。是以在規(guī)劃微課的教學(xué)方案時(shí)，要貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況以及接受知識(shí)的特點(diǎn)，使得學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的能力有顯著的提升。例如，教師在教授有關(guān)體積的計(jì)算知識(shí)時(shí)，應(yīng)從面積計(jì)算的講授層層遞進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于物體體積的計(jì)算，并且在講課中可利用實(shí)際物體模型幫助講解，教師還可通過課前錄制容積轉(zhuǎn)換的視頻在課堂中播放，學(xué)生也可通過視頻在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和再次理解。

3.教師引導(dǎo)地位的確立，對(duì)資源進(jìn)行抉擇

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)從思想層面認(rèn)可微課教學(xué)的積極作用，將微課模式真正的落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，此在新課改進(jìn)程中也被明確要求?，F(xiàn)今微課資源已經(jīng)較為充溢，因此在微課模式的運(yùn)用過程中教師應(yīng)發(fā)揮其學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，選擇與學(xué)生契合的資源并運(yùn)用到課堂的教學(xué)之中，并且教師也需選擇合適的知識(shí)表達(dá)方式，不能僅局限于視頻的制作，還可利用動(dòng)畫或演示文稿的方式進(jìn)行知識(shí)的講解。教師對(duì)于微課使用的程度也應(yīng)有所規(guī)劃，前期不能過度的使用微課以至于學(xué)生對(duì)于微課模式產(chǎn)生厭煩心理，而程度較輕的微課使用對(duì)于教學(xué)效果沒有較高的作用。在微課視頻的制作過程中，教師也應(yīng)盡量將音頻融入進(jìn)去，通過畫面的觀看以及音頻的講解使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解，以提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，微課教學(xué)模式在新課改進(jìn)程應(yīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，微課是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)以及完善教師的專業(yè)授課實(shí)力，在其他方面也有一定的推助作用。在利用微課手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，并制定與學(xué)生能力契合的微課內(nèi)容，經(jīng)過教師對(duì)微課資源的篩選，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)高效率傳遞的目標(biāo)，以期在幼年階段便培育出學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用才能。

參考文獻(xiàn)

[1]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.

[2]黃悅.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：13-15.