馮詠春

摘 要：在高中的日常授課中，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編寫，需要遵循5項原則，并做好相應(yīng)得編寫，以便對教學(xué)能夠起到有效的輔助性作用。本文針對高中英語高效課堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫做出了進一步探究，對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式給出了詳細的分析，有益于提升學(xué)生的英語能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂 導(dǎo)學(xué)案 編寫

教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中英語課堂得到了全面的更新，不在應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，更加注重對學(xué)生各項能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，無論哪種授課方式，都需要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，是進行授課的基礎(chǔ)。所以，對于導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要非常細致，突出教學(xué)教學(xué)的理念等。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案屬于學(xué)生自學(xué)的一種方案，更是教師對教學(xué)進行指導(dǎo)的一種方案?？蓪⒅R學(xué)習(xí)進行問題化、學(xué)習(xí)能力進行過程化、價值觀的培養(yǎng)進行潛移化[1]。結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律對學(xué)習(xí)的重心進行提前設(shè)計，實現(xiàn)先學(xué)后教的目標(biāo)，并提升課前，課中以及課件不同階段的聯(lián)系。以此為前提，使教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進行結(jié)合。其中，對于優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，包括四個重要的特征：其一為探索問題，其二為知識整理，其三為閱讀思考，其四為鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則

1.可視化

可視化的設(shè)計原則，注重將不同課時的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)案，其中學(xué)案的內(nèi)容要結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，如重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容等進行相應(yīng)的安排，這樣有益于教師對課堂的知識量進行調(diào)控，合理把控課堂的教授質(zhì)量。如果課堂的知識點過于繁雜，那么導(dǎo)學(xué)案需要設(shè)計的簡單一些，如果知識點比較容易，那么導(dǎo)學(xué)案可適當(dāng)擴展一些其他的知識，以便將學(xué)生的視野進行擴寬[2]。同時，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一定要有詳細的計劃，使其更具靈活性和實效性。

2.問題化

針對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要將問題在導(dǎo)學(xué)案中進行設(shè)計，利用不同問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索和思考，使其思維能力和英語能力能得到有效的提升，以此對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，但需要注意的是，對于問題的設(shè)置一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認知能力，從簡單到復(fù)雜逐步提升。并且對于問題的設(shè)置，要有益于學(xué)生對基礎(chǔ)的夯實，使其綜合能力以及應(yīng)用能力能夠得到有效的鍛煉。

3.方法化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要對方法化進行強調(diào)，其中不但要教會學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，還要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語。所以，對于問題的解決導(dǎo)學(xué)案，需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計給予側(cè)重，提出疑難問題等，并設(shè)置解題的思路技巧以及方法、有指導(dǎo)性的知識內(nèi)容，形成非常明確的學(xué)習(xí)線。并且教師對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一定要站在學(xué)生的思維角度，對教材進行詳細的分析。

4.層次化

教師對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還要對學(xué)生的學(xué)情給予高度的關(guān)注，對學(xué)生的個性差異以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力等進行思考，因材施教。對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，通常包括基礎(chǔ)知識梳理，能力提升，綜合能力訓(xùn)練等三個主要的部分。

5.系統(tǒng)化

對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以及相關(guān)的應(yīng)用，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，先擬定草案，之后經(jīng)過備課組修訂，各班及應(yīng)用等各項環(huán)節(jié)。簡單來說，導(dǎo)學(xué)案的建立，是教師個人與集體智慧共同完成的。對于導(dǎo)學(xué)案的第一次制定，備課組要共同對其中的不足之處進行查找，并且給出相應(yīng)的意見，在不斷完善之后，才能構(gòu)成一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。此外，在班級實際應(yīng)用中，教師還要結(jié)合不同班級的學(xué)生情況，對其進行適當(dāng)調(diào)整，增加或者減少一些知識點。導(dǎo)學(xué)案是可以循環(huán)進行利用的材料，所以還要堅持發(fā)展以及積累的原則，對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計，使用以及匯編等，從而方便年級以及學(xué)校對其的使用和共享。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要非常的明確，實現(xiàn)可測和具體的目標(biāo)?？杀憩F(xiàn)為：其一，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不可設(shè)置太多，例如：在《Festivals around the world》的授課中，reading部分的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為：重點詞匯和短語的掌握，如：Beauty harvest celebration starve origin。重點句子，如：They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty。并標(biāo)注好真實的難點和重點，相應(yīng)的指導(dǎo)用語一定要準(zhǔn)確。

2.知識導(dǎo)學(xué)

知識導(dǎo)學(xué)作為導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)能力進行培養(yǎng)。其中的問題設(shè)置要具有很強的系統(tǒng)性和問題性，并做好相應(yīng)層次分析。同時，問題的設(shè)施要非常清晰、合理，有邏輯性。設(shè)置的問題還要能夠幫助學(xué)生對以往的思維方式進行改變，使學(xué)生能夠清晰的體驗到知識和技能構(gòu)成的過程[3]。針對難點問題，教師要有合理的把控，問題與問題之間要有聯(lián)系，合情合理，不易過多和瑣碎。

3.導(dǎo)學(xué)方案

導(dǎo)學(xué)方案需要多樣化和靈活性。因此，教師在備課的過程中，不但要準(zhǔn)備課堂當(dāng)中需要將授課的知識，還需要對可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)想，制定多套方案，最大程度的讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)語

總之，在日常授課的過程中，導(dǎo)學(xué)案是非常有效的輔助性教學(xué)手段，對其的應(yīng)用，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)能力等，有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。利用體驗、實踐、參與和研究等，使學(xué)生逐步對知識進行學(xué)習(xí)，提升自己的情感態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻

[1]李艷蕾.高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計[J].英語教師，2018，18（08）：130-132+147.

[2]唐俊磊.英語高效課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用策略研究[J].中國培訓(xùn)，2016（06）：251.

[3]韓娜.高中英語高效課堂中如何編寫導(dǎo)學(xué)案[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：70-71.