王海珍

摘 要：本文在目前新形勢(shì)的專業(yè)教學(xué)手段下，結(jié)合學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色與實(shí)際情況，從土木工程專業(yè)就業(yè)對(duì)人才的要求及土木工程制圖課程的教學(xué)出發(fā)，就本門課程的教學(xué)內(nèi)容、方式方法與手段等進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：土木工程制圖 教學(xué)

土木工程制圖課程是根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生空間想象、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確土木工程專業(yè)制圖、讀圖與識(shí)圖的規(guī)定及要求。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范使用土木工程制圖、讀圖工具，如繪圖儀器和專業(yè)規(guī)范的使用等。下面就土木工程制圖的教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、制圖教學(xué)的全過程[1]

土木工程制圖一般是在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與思維能力和基本的制圖與識(shí)圖能力。所以，在講授畫法幾何的理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)增加三維模型的設(shè)計(jì)、制作與講解環(huán)節(jié)，可以更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用;大二學(xué)年在講授土木工程CAD時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)識(shí)圖繪圖的基本能力、專業(yè)的規(guī)范性以及基本的計(jì)算機(jī)繪圖技能，在理論講解的同時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾恿私ㄖ误w的認(rèn)識(shí)、按比例進(jìn)行建筑模型的制作;大三學(xué)年結(jié)合房屋建筑學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)識(shí)圖繪圖的綜合能力和熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖，掌握常用的專業(yè)制圖軟件，在這一階段中，可以通過BIM課程訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)施工圖識(shí)圖、繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖軟件課程開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷訓(xùn)練與提升學(xué)生運(yùn)用圖紙對(duì)工程形體進(jìn)行有效表達(dá)的能力;大四學(xué)年通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的直觀認(rèn)識(shí)結(jié)合10個(gè)教學(xué)周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用制圖軟件，如天正建筑、PKPM軟件及常用的CAD進(jìn)行建筑方案的設(shè)計(jì)、表達(dá)，按照規(guī)范的具體要求做出合理的建筑方案設(shè)計(jì)，最終能畫出完整的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中結(jié)合BIM等專業(yè)軟件，進(jìn)行建筑模型的信息化制作，這樣使得制圖學(xué)習(xí)與訓(xùn)練貫穿于整個(gè)本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，建立制圖全過程培養(yǎng)模式。在這個(gè)過程中，制圖理論向制圖技能轉(zhuǎn)化，然后又落腳到規(guī)范性制圖，最終形成制圖的工程應(yīng)用能力。

二、教學(xué)反饋的時(shí)效性

為了更好地落實(shí)與體現(xiàn)教學(xué)過程中的以學(xué)生為中心，在進(jìn)行土木工程制圖教學(xué)時(shí)，一定有教學(xué)反饋，通常以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。但是，按照以往的教學(xué)仍以板書、模型演示、多媒體等的教學(xué)方式，主要還是以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，使得學(xué)生參與教學(xué)的熱情與積極性不高，難以保證高效率的課堂，始終沒有做到或者做好“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，與此同時(shí)，課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也還是沿用以往的方式，即在學(xué)期期末進(jìn)行評(píng)價(jià)，且學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)不客觀、顯失公平。從另一個(gè)角度來講，這種評(píng)價(jià)手段其實(shí)主要為了考核老師，并沒有起到真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的作用，使學(xué)生在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中不會(huì)受益，因此，課程教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)出本身的時(shí)效性，可以說教學(xué)質(zhì)量的效果不大，有悖于“持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念[2]。

為了更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師在教學(xué)中要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如在講授基本理論、基本原理的部分內(nèi)容時(shí)主要采用漸進(jìn)式教學(xué)法，即以一個(gè)簡單的例子作為課程的引入，循序漸進(jìn)地講解。在“點(diǎn)線面投影”的內(nèi)容講解中，通常采用直觀法、三維演示其投影規(guī)律。然后結(jié)合練習(xí)，及時(shí)展開課堂講解并獲得反饋。在形體的講解中，指引學(xué)生完成簡單的建筑模型或形體模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與空間想象能力，最后讓學(xué)生制作簡短PPT，結(jié)合成型的模型講解對(duì)三面投影到模型制作的分析與解決，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使課堂活躍起來。當(dāng)然課堂的時(shí)間有限，不能一一進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，這樣我們可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件等方式對(duì)每次新知識(shí)點(diǎn)的掌握及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的平臺(tái)評(píng)價(jià)，這樣老師可以對(duì)學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的程度能有及時(shí)的掌握，以此來指導(dǎo)教師調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法，從而促使教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到真正的課程評(píng)價(jià)。

三、課程考核

課程的考核主要是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，以往的考試都是以期末試卷為準(zhǔn)，卷面占70%，平時(shí)成績占30%，兩部分形成最終的總評(píng)成績。而對(duì)土木工程制圖的考核，除了平時(shí)的正常出勤、作業(yè)等，應(yīng)該包括模型設(shè)計(jì)制作、講解，PPT的制作，參加模型設(shè)計(jì)大賽，BIM應(yīng)用技能大賽等，除了基本的常規(guī)考試外，注重學(xué)生的參與和完成相關(guān)內(nèi)容的情況，這樣有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

四、制圖規(guī)范性

以往的制圖教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)制圖基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)三面投影的表達(dá)，對(duì)專業(yè)規(guī)范的內(nèi)容和使用指導(dǎo)的較少，而我們?cè)诮虒W(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等對(duì)規(guī)范應(yīng)用較多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)規(guī)范的使用和認(rèn)識(shí)沒有基礎(chǔ)，所以制圖的規(guī)范性[3]也應(yīng)該形成全過程的學(xué)習(xí)模式，從認(rèn)識(shí)規(guī)范都使用規(guī)范，穿插到每個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)每個(gè)規(guī)范的使用要落到實(shí)處，踏踏實(shí)實(shí)完成每個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這樣更有助于學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)。

五、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)工程制圖的教學(xué)一般以模型結(jié)合圖片的形式進(jìn)行講授，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。但授課的過程與內(nèi)容始終過于理論，所以在本門課程的教學(xué)中，注重增加立體的建筑模型[4][5]，可以通過參觀學(xué)院的模型實(shí)驗(yàn)室，對(duì)模型的三面投影進(jìn)行表達(dá)，組織學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物（外部和內(nèi)部），畫出建筑實(shí)體的各個(gè)平面、立面甚至剖面圖，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)軟件，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，感受與體驗(yàn)建筑的工程表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶，張敏，陳爽.工程專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程制圖教學(xué)改革[J]，教育觀察，2018，07（09）：5.

[2]楊述明，梁兵，王長華.基于混合教學(xué)理念的土木工程制圖教學(xué)改革研究[J]，高等教育研究學(xué)報(bào)，2017，40（01）：3.

[3]梅素琴.對(duì)《土木工程制圖》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)改革[J]，合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版，2002，16（01）：2.

[4]袁慶帆.基于雙課程融合的土木工程制圖課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]，山西建筑，2018，44（20）：7.

[5]馮欣蕊.基于BIM的土木工程制圖教學(xué)改革研究[J]，教育教學(xué)論壇，2018，（39）：9.