摘要：微信由騰訊廣州研發(fā)中心產(chǎn)品團(tuán)隊打造的應(yīng)用軟件。目前，微信公眾平臺的服務(wù)號、訂閱號、企業(yè)號平臺中，占用戶總數(shù)半數(shù)以上是訂閱號。尤其是年輕的高校學(xué)生，他們獲取信息的渠道大部分都來源于此平臺。本文以深受學(xué)生歡迎的微信訂閱號為抓手，創(chuàng)新日語學(xué)習(xí)的“第二課堂”，以碎片化學(xué)習(xí)為主進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于專業(yè)知識以外的日本相關(guān)知識的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：微信訂閱號；日語；自主學(xué)習(xí)；碎片化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息終端的出現(xiàn)，大大拓寬了人們獲得信息的渠道。在高校校園，大學(xué)生基本上都是通過手機這個移動終端獲取信息，手機成為了他們?nèi)粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)中有不可替代的作用。近年來，部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力較差，需要教師的課外引導(dǎo)。通過利用深受學(xué)生歡迎，覆蓋率較高的微信訂閱號的信息傳播特性，建立日語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地以最快捷的方式學(xué)習(xí)并掌握最前沿的相關(guān)信息，有助于學(xué)生養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、微信訂閱號下的日語自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

目前，大學(xué)外語教學(xué)中，學(xué)生需要了解母語國的文化背景及最新信息，而這些知識恰恰不是課堂教學(xué)能夠解決的，為此，“第二課堂”應(yīng)運而生。在多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，輔助教學(xué)的各種課程平臺越來越多，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)公開課等創(chuàng)新模式層出不窮。這些創(chuàng)新模式都可以為學(xué)生的“第二課堂”提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是所有的形式都局限在“四十五分鐘課堂”內(nèi)，脫離不了原來傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。利用微信訂閱號開展第二課堂，將會更大程度上增加日語自主學(xué)習(xí)的自由度。微信訂閱號是到目前為止在大學(xué)生中使用占有率比較高的公共號平臺之一，能夠定期推送含多媒體性質(zhì)的資訊。正是這種優(yōu)勢，指導(dǎo)教師可以利用日語訂閱號，配合課堂教學(xué)，在訂閱號上推送日語文化背景知識，推送跨文化交際和學(xué)習(xí)策略等方面的資料。同時，日語相關(guān)知識的形式靈活多樣，包含傳統(tǒng)的文字，多彩的圖片及多種形式的視頻。這種立體化的形式能夠調(diào)動學(xué)生積極性，可以突出學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)課堂空間的局限，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究問題的能力。另一方面，學(xué)生可以利用訂閱號的便利性及實用性，根據(jù)自身的需求，從其中選擇適合自己學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、微信訂閱號平臺上的碎片化自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

碎片化的學(xué)習(xí)，一層是碎片化的時間，一層是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生吸收信息的渠道越來越多，而且有效信息都夾雜在碎片信息中，碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容正變得越來越多。傳統(tǒng)的日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)的“填鴨”的被動式學(xué)習(xí)。同時，課下學(xué)習(xí)最多的也僅僅是教師所布置的作業(yè)練習(xí)，內(nèi)容僅僅是日語語法、作文寫作練習(xí)，沒有外延性知識的學(xué)習(xí)。是一種被迫式學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的能力。利用微信訂閱號平臺，學(xué)生可以充分利用空閑時間，掌握日語知識的碎片，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)的組合，完成一個完整的知識模塊，從而形成一個完整的自我知識體系。同時，作為輔助課堂教學(xué)的訂閱號，都是學(xué)生所樂見的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。微信訂閱號平臺推送信息的方式恰恰能夠滿足這種學(xué)習(xí)需求，形成移動式自主學(xué)習(xí)模式，

三、日語訂閱號的創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

日語訂閱號這種自主學(xué)習(xí)模式所推送的信息不能是傳統(tǒng)的說教，也不能是毫無關(guān)聯(lián)的零碎。這種模式能夠改變學(xué)習(xí)環(huán)境和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有層次的針對不同的學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。它的構(gòu)建從以下三點進(jìn)行設(shè)計：

1. 多元化訂閱號使用，豐富自主學(xué)習(xí)資源。 作為自主學(xué)習(xí)平臺，不能僅靠單一的日語訂閱號，需要學(xué)生更多形式，更加豐富的資源選擇。除了自建日語訂閱號外，可以在網(wǎng)絡(luò)上篩選出不同類型的日語訂閱號，從日本文化、日本生活、日語知識等多方面進(jìn)行擴展自主學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源。

2.構(gòu)建整體日語知識的學(xué)習(xí)框架。教師在推送信息需把系統(tǒng)化的知識體系預(yù)先梳理出一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次及學(xué)習(xí)的需要，再進(jìn)行層級化，并細(xì)化為若干個碎片化知識，保證各碎片化知識點之間相互關(guān)聯(lián)有序，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

3.延伸課堂內(nèi)容，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為輔助第一課堂的自主學(xué)習(xí)，日語微信訂閱號平臺可以在課堂講授前，發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，從某種角度上開看，這替代了課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行思考，從而更好地帶入到課堂學(xué)習(xí)中。

綜上所述，通過構(gòu)建日語訂閱號的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式，延伸及拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識點進(jìn)行有意義的重組，補充課堂教學(xué)的日語知識體系；學(xué)生在課下對日語知識進(jìn)行碎片化式的學(xué)習(xí)，充分利用新工具新技術(shù)對知識進(jìn)行篩選、整理、加工等操作，迅速提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的構(gòu)建研究——以微信公眾平臺為例[J].呂嵐. 職教通訊. 2017（03）

[2]學(xué)習(xí)策略與日語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].徐蕾. 開封教育學(xué)院學(xué)報. 2017（02）

[3]如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的日語自主學(xué)習(xí)能力[J].蘇小明. 湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2017（03）

[4]網(wǎng)絡(luò)日語實踐教學(xué)平臺構(gòu)建的理論研究[J].馮立華. 亞太教育. 2016（32）

作者簡介：

王艷（1978年—），女，安徽舒城人，安徽外國語學(xué)院，助教，研究方向：人文學(xué)。

項目基金：

校級項目《以微信訂閱號為載體的“第二課堂”及課堂反饋體系研究》（項目號：Awjy2018004）