楊冬霞

摘 ?要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一?，F(xiàn)如今我們國(guó)家教育部提出了課程改革政策，要求高中物理教師除了需要完成知識(shí)傳輸之外，還需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師便需要改進(jìn)早期的教學(xué)模式，將探究式理念植入其中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極探究，不斷完善自我，提升自身綜合水平。本篇文章將闡述探究式理念的基本內(nèi)涵，并對(duì)于具體滲透理念的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：高中物理新課程 ?探究式理念 ?教學(xué)方法實(shí)踐 ?效果探析

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國(guó)整體教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，越來越多的教師開始意識(shí)到學(xué)生主體性價(jià)值的意義。為此，教師理應(yīng)將探究式理念植入到課堂教學(xué)之中，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促使學(xué)生們的綜合水平得到提升。

一、探究式理念的基本內(nèi)涵

一般而言，探究式理念教學(xué)方式更為注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐探索。要求學(xué)生們通過合作討論的方式，對(duì)課程中出現(xiàn)的各類難題進(jìn)行處理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也具備對(duì)于事物本質(zhì)關(guān)聯(lián)和運(yùn)行規(guī)律的基本探究能力。由此可以發(fā)現(xiàn)，相比于早期的教學(xué)模式，這一理念具備多方面優(yōu)勢(shì)。在探究的過程中，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力將會(huì)得到提高，而在小組合作的過程中，學(xué)生們也會(huì)逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)意識(shí)，進(jìn)而逐步完善自我。

二、高中物理教學(xué)中滲透探究式理念的方法

（1）具體應(yīng)用策略

第一，對(duì)于教師而言，其需要在實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行探究理念的滲透。探究能力的形成并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期性過程。因此教師需要對(duì)所有學(xué)生有著足夠的耐心，不驕不躁，對(duì)學(xué)生們慢慢引導(dǎo)，逐步將思想滲透給學(xué)生，促使學(xué)生的個(gè)人思維可以得到長(zhǎng)期維系。

第二，教師還要對(duì)于課堂氛圍的塑造予以重視。為了能夠更好地滲透探究式理念，優(yōu)良的課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)。在這一環(huán)境中，學(xué)生將會(huì)有效融入到課堂教學(xué)活動(dòng)，由原本該被動(dòng)接受知識(shí)逐漸變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其綜合水平。

第三，教師還需要對(duì)于問題探究的整體過程予以強(qiáng)調(diào)。雖然教材中的許多題目均已經(jīng)給出了答案，學(xué)生們只需要翻閱即可。但是這并非教學(xué)的核心。相比于最終結(jié)果，學(xué)生們探究問題的整個(gè)過程更為重要。所謂探索，也就是需要合理掌握整個(gè)事物的來龍去脈，充分挖掘事物的本質(zhì)。

第四，教師還應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了多個(gè)不同領(lǐng)域之中，為人們帶來了諸多便利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，依靠多媒體設(shè)備的形式，促使原本十分抽象的課堂教學(xué)變得更為具象化，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）主要案例分析

上述內(nèi)容主要是針對(duì)理念概念的形式展開描述，下面的內(nèi)容將通過實(shí)際案例對(duì)探究式理念的具體植入展開分析，并探討其獲得的效果。在高中物理教材中，楞次定律是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，其主要是感應(yīng)電流的方向所遵循的規(guī)律。

1.依靠情境展示的方式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

結(jié)合教材中提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別進(jìn)行演示，并對(duì)實(shí)際觀察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。當(dāng)磁鐵在插入和拔出的時(shí)候，電流表原本的指針偏轉(zhuǎn)方向完全不一樣?；谶@一現(xiàn)象，提出問題：“在此這種結(jié)果的主要原因是什么？”“其中的決定因素有哪些？”“這說明了什么道理？”之后讓學(xué)生們通過小組的形式展開交流，根據(jù)自己的理解提出猜想，并與全班同學(xué)分享自己的看法。

2.基于猜想展開討論

每一組學(xué)生根據(jù)自己提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此對(duì)猜想真空驗(yàn)證，判斷其是否正確。在實(shí)際驗(yàn)證的過程中，學(xué)生們還要進(jìn)行報(bào)告冊(cè)填寫，詳細(xì)寫明實(shí)驗(yàn)的具體目的、步驟、結(jié)論、注意事項(xiàng)以及反思總結(jié)等。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，教師可以適當(dāng)給予一定的啟發(fā)。

3.針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開分析

當(dāng)每一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全部結(jié)束，同時(shí)報(bào)告填寫完畢之后，教師則需要對(duì)每一組學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在班級(jí)中進(jìn)分析和討論。

4.針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

在這一階段中，教師需要對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些困難或者獲得的結(jié)論進(jìn)行分析和講解。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，多個(gè)部分會(huì)涉及到感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原來此方方向之間的關(guān)系。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從這一方面入手，思考實(shí)驗(yàn)過程中可能初夏你的阻礙。不僅如此，對(duì)于其他類似的問題，同樣可以采用這一方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師主需要扮演引導(dǎo)者角色即可。

5.做好課堂知識(shí)鞏固

教師需要引導(dǎo)學(xué)生們逐步明確楞次定律的范圍并非局限于此，并向其布置相關(guān)作業(yè)題目。通過例題講解，促使學(xué)生們對(duì)題目的了解進(jìn)一步深化，促使其學(xué)習(xí)的熱情得以有效激發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理課程教學(xué)中滲透探究式理念是一個(gè)長(zhǎng)期性過程。教師需要充分了解學(xué)生們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其個(gè)人表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如此一來，學(xué)生們的自主意識(shí)將會(huì)得到全面提升。

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