趙守姣

摘 ?要：筆者通過分析班主任與學(xué)科教師配置、主觀影響孩子的思維方式、家長(zhǎng)向?qū)W校反映問題的方式三個(gè)主要方面來(lái)闡述來(lái)自家長(zhǎng)的“干預(yù)”，并提出學(xué)校理念跟改變、換位思考多包容等解決措施為讀者提供轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的“干預(yù)”為“參與”的思路，共建和諧、健康家校共育。

關(guān)鍵詞：家校共育 ?干預(yù) 家長(zhǎng)?委員會(huì)

2012年，《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出了“建立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義”的指導(dǎo)思想。但隨著全國(guó)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)《意見》的積極相應(yīng)，也隨之出現(xiàn)了一些問題。那么我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的“干預(yù)”并將其轉(zhuǎn)化為“參與”呢？

一、明確建立家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)

首先，我們得明確建立家長(zhǎng)委員會(huì)的本質(zhì)。為什么建立家長(zhǎng)委員會(huì)？是為了讓家長(zhǎng)集體教育參與權(quán)回歸，這是由現(xiàn)代學(xué)校制度改革引起的?，F(xiàn)代學(xué)校制度著重通過提高學(xué)校的民主性來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提倡通過學(xué)校決策權(quán)、管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)的互相制約，實(shí)現(xiàn)各方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的相互均衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)校在管理上的科學(xué)性、有效性;并倡導(dǎo)以人為本，高度尊重所有與學(xué)校有利益關(guān)系的人的人格，尊重他們的合法權(quán)利;主張校內(nèi)外教育資源的相互開放和學(xué)校內(nèi)外部的相互開放。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)，所以建立家長(zhǎng)委員會(huì)有其必要性。

二、界定家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)

家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)該具備什么樣的職能呢？家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成的代表全體家長(zhǎng)和學(xué)生參與學(xué)校教育和管理、行使教育監(jiān)督權(quán)和評(píng)議權(quán)的一種群眾性組織，是密切家校關(guān)系的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要組織形式。

京四中國(guó)際校區(qū)校長(zhǎng)石國(guó)鵬曾說：現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍教育程度高，職業(yè)發(fā)展好，他們很重視孩子的學(xué)習(xí)、重視全面發(fā)展，甚至有自身留學(xué)和在海外工作常年經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育一體化，有巨大的教育資源，舍得投入時(shí)間、精力，愿意參加學(xué)?；顒?dòng)，甚至有時(shí)候會(huì)干涉學(xué)校教育，提出很多尖銳的問題。根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)主要會(huì)在以下三個(gè)方面與學(xué)校存在分歧：

（1）班主任與學(xué)科教師配置

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班主任與學(xué)科教師配置情況是所有問題中最突出的。學(xué)生考差了就要求學(xué)校換班主任、換科任老師，也有家長(zhǎng)會(huì)干涉班級(jí)管理，并通過家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W校施壓，有的還會(huì)采用社會(huì)輿論的方式，造成不良影響。陽(yáng)東實(shí)驗(yàn)學(xué)校敖老師班主任期間曾有相似的經(jīng)歷。比如座位剛編完，孩子剛到家，家長(zhǎng)的電話就來(lái)了，要求老師給他孩子重新編個(gè)座位;選個(gè)班干部，家長(zhǎng)看到自己的孩子沒份，又要求老師給他“一官半職”，影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

（2）主觀影響孩子的思維方式

父母是孩子的第一任老師，父母的價(jià)值觀，人生觀和世界觀直接或間接影響著孩子的思維方式。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)楊文芝曾說，自己在海南一所中學(xué)進(jìn)行過生涯規(guī)劃普及講座，現(xiàn)場(chǎng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)查顯示：當(dāng)學(xué)生在專業(yè)和學(xué)校選擇上出現(xiàn)矛盾時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)I(yè)作為第一選擇。但當(dāng)自己的想法和家長(zhǎng)的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，依然能夠堅(jiān)持自己意愿的學(xué)生，寥寥無(wú)幾。

（3）家長(zhǎng)向?qū)W校反映問題的方式

家長(zhǎng)在向?qū)W校反映問題的過程中，有理性也有極端。南京市某中學(xué)某班的部分家長(zhǎng)聯(lián)合向?qū)W校遞交了一份申請(qǐng)，要求更換班級(jí)的數(shù)學(xué)任課老師。在這份申請(qǐng)上，20多位家長(zhǎng)不僅鄭重地簽上了自己的名字，還羅列了王老師的種種“不是”：教學(xué)生數(shù)學(xué)題不夠細(xì)心、沒能在班級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中投入太多的時(shí)間、教學(xué)方法存在問題等等（《揚(yáng)子晚報(bào)》）。調(diào)查顯示，僅有少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)通過家委會(huì)向?qū)W校反應(yīng)情況。

三、正視責(zé)任和義務(wù)，建立良好家校共育

（1）學(xué)校理念跟改變

學(xué)校轉(zhuǎn)變現(xiàn)有管理理念，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體，充分考慮家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)校應(yīng)把來(lái)自家長(zhǎng)的監(jiān)督作為改進(jìn)教育管理的突破口，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和教育監(jiān)督，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督和社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。

（2）家長(zhǎng)會(huì)上清責(zé)任和義務(wù)

召開家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)委員會(huì)的宗旨、作用、權(quán)利義務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)提出期望和要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與支持?？蓪W(xué)習(xí)臺(tái)灣等家校共育成熟地區(qū)的模式，可按照班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家委會(huì)，嚴(yán)格按照選舉辦法，不簡(jiǎn)化選舉過程，莊重?zé)崃?。學(xué)校家委會(huì)選舉從委員推薦，到選舉大會(huì)舉行，家長(zhǎng)代表積極熱情又嚴(yán)肅莊重。從成立之初，就著眼于引導(dǎo)家長(zhǎng)從關(guān)心自己的孩子開始，關(guān)注學(xué)校，關(guān)注社會(huì)，以圖喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

（3）換位思考多包容

每當(dāng)有家長(zhǎng)對(duì)我們的工作“干預(yù)”，我們應(yīng)該想家長(zhǎng)一定十分關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們不妨學(xué)著順著做教育，給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓他們來(lái)踐行自己的理念。有才藝的家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行一次別樣的選修課，無(wú)論是書法、美術(shù)、樂器或是手工;來(lái)自不同行業(yè)的家長(zhǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生分享不同的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的真實(shí)工作狀態(tài);一些家長(zhǎng)來(lái)自企業(yè)內(nèi)的高管，他們能夠充分利用企業(yè)資源，與學(xué)校進(jìn)行合作，為學(xué)生們提供不同的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所，在發(fā)生矛盾時(shí)多換位思考，減少和消除矛盾。

（4）樹立榜樣，引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

要讓廣大學(xué)生真正成為家校教育的受益者，就要引領(lǐng)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)的良好氛圍可以。如重慶綦江陵園小學(xué)就會(huì)定期組織開展優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選，并進(jìn)一步表彰“十佳”家長(zhǎng)，在引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同時(shí)，提高家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)的熱情，在雙方達(dá)成認(rèn)可的基礎(chǔ)上，問題解決也會(huì)變得很容易。

美國(guó)霍普金斯大學(xué)愛普斯坦教授把家校合作共育理解為“學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作伙伴關(guān)系”，三者共同對(duì)孩子的教育和發(fā)展產(chǎn)生疊加影響。推行家校合作共育，讓家庭和社會(huì)參與學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能互助、資源互用，是提高學(xué)校教育成果的重要途徑。將家長(zhǎng)的“干預(yù)”轉(zhuǎn)化為“參與”，能更好的實(shí)現(xiàn)家校合作共育。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞廠.建設(shè)魅力農(nóng)村中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)[J]中國(guó)德育，2011（02）.