李林煥

【摘 要】如今，素質(zhì)教育深入人心。在高中地理教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，完善高中生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。微課是一類新的教學(xué)形式，教師通過微課強(qiáng)化學(xué)生對區(qū)域認(rèn)識(shí)能力，結(jié)合案例教學(xué)，體現(xiàn)地理學(xué)科的特征。

【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

微課是一類采用微視頻進(jìn)行教學(xué)的方法，教師針對教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)方法，其在高中地理教學(xué)中可以發(fā)揮較好的效果。區(qū)域認(rèn)知指的是學(xué)生在對地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以形成對地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，掌握人類生存環(huán)境的特征，站在區(qū)域角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，從而了解人類活動(dòng)。

一、人教版高中《地理3》中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

（一）區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的要素構(gòu)成

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，具備認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的能力，采用正確的方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，可以正確理解不同區(qū)域開挖方式的優(yōu)勢和不足。通過區(qū)域認(rèn)知，學(xué)生可以提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生在區(qū)域認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采用綜合分析法、比較法、歸納法等可以更好的掌握區(qū)域特征，提出區(qū)域決策。

（二）區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課本中具有豐富的案例教學(xué)，使學(xué)生可以更加形象的認(rèn)識(shí)區(qū)域特征。教師也可以充分的采用案例教學(xué)的方式，使學(xué)生掌握區(qū)域的內(nèi)涵。在區(qū)域原理認(rèn)知環(huán)節(jié)上，通過典型案例的分析可以掌握不同區(qū)域發(fā)展中遇到的問題，問題產(chǎn)生的原因，并可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性探究解決區(qū)域問題的方法。

（三）區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

在《地理3》中，通過詳實(shí)的案例分析區(qū)域發(fā)展對策，在對東北地區(qū)發(fā)展的地理?xiàng)l件進(jìn)行分析中，就可以通過對比的方式分析區(qū)域發(fā)展前后的差異。

二、以微課為載體高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）微教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將新課導(dǎo)入，完善課程的鞏固與練習(xí)，進(jìn)行課程總結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要對學(xué)生的探究有促進(jìn)作用。在微課程教學(xué)中，將人教版高中《地理3》作為內(nèi)容，在解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中應(yīng)該堅(jiān)持層次性和針對性，通過合理的案例教學(xué)，使學(xué)生掌握區(qū)域研究的方法。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，主要是結(jié)合直觀方法和組織手段，教師為學(xué)生提供真實(shí)的案例，通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，吸引學(xué)生進(jìn)行深入的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生采用探究方法進(jìn)行區(qū)域問題的研究，再將課本知識(shí)進(jìn)行遷移，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的分析。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，以某流域作為例子，分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題和發(fā)展問題，針對水土流失和荒漠化問題，了解這些區(qū)域問題的綜合治理方法。教師以課本內(nèi)容作為載體，帶領(lǐng)學(xué)生分析區(qū)域荒漠化形成的原因，讓學(xué)生分別從自然原因和人文原因進(jìn)行荒漠化形成的分析。學(xué)生通過網(wǎng)上查找資料的方式，了解喀什地區(qū)荒漠化形成的原因。

教師在講課中，可以先以一則新聞報(bào)道展開教學(xué)，通過視頻將新聞?wù)故境鰜?，新聞主要描述喀什地區(qū)近期出現(xiàn)惡劣天氣，人們常常受到沙塵暴天氣的困擾。然后讓學(xué)生閱讀地圖，了解喀什地區(qū)位于我國的哪個(gè)位置，自主完成練習(xí)。教師再帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些荒漠化的圖片，使學(xué)生對荒漠化有感性的認(rèn)識(shí)，了解荒漠化的主要特征。教師在學(xué)生對荒漠化有基本了解后，可以提出一個(gè)問題，問學(xué)生為什么喀什地區(qū)非常干旱。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)?shù)夭缓侠淼娜祟惢顒?dòng)和自然原因，總結(jié)喀什地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因。

（二）制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單主要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑等。通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以針對自己的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)任務(wù)的制定更加具有人性化特征。在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上應(yīng)該提升學(xué)生的認(rèn)知能力，通過學(xué)生自主解答問題，使學(xué)生對問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，學(xué)生在問題的解答中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在練習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，不斷鞏固知識(shí)。

（三）微課件的制作

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作微課件。通過多媒體教學(xué)軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過視頻、音頻和動(dòng)畫的形式將課程內(nèi)容展示在學(xué)生面前，微課件以教學(xué)內(nèi)容為核心，在計(jì)算機(jī)上可以展示出文字和聲音等，為 學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的形象感知。微課件的制作也可以結(jié)合區(qū)域地圖，方便學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析，更好的了解區(qū)域特征，掌握區(qū)域發(fā)展的條件，從而在區(qū)域問題解決中提出更加貼切的方案。在微課件制作中，第一頁應(yīng)該標(biāo)注課程的名稱、制作人和制作時(shí)間，在第二頁應(yīng)該導(dǎo)入新的課程，第三頁開始以PPT的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，并且在每一部分學(xué)習(xí)完成后，教師可以將練習(xí)題放入其中。在微課件中，應(yīng)該結(jié)合地圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等，帶給學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)。教師也可以充分借助動(dòng)畫的形式展示，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。

（四）微視頻制作

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，通過短視頻的方式講述教學(xué)的重點(diǎn)。微視頻的長度一般控制在10分鐘以內(nèi)，將案例作為微視頻的核心。教師可以通過微視頻軟件制作更加專業(yè)的微視頻，將課程內(nèi)容錄制成光盤的形式。在微視頻錄制中，教師應(yīng)該用簡練的語言概括重點(diǎn)，在讀圖的環(huán)節(jié)中，語速不能過快，注意教學(xué)方法的提煉，使教學(xué)案例的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，將教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)出來。在微視頻中，通過區(qū)域環(huán)境的展示，加深學(xué)生對不同區(qū)域的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語：

高中地理是一門結(jié)合了人文性和自然性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要通過現(xiàn)象分析本質(zhì)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握不同區(qū)域的特征，針對區(qū)域問題，提出有效的解決措施，提升自身對區(qū)域的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以采用微課，將區(qū)域形象的展示在學(xué)生面前，通過對比等方式，分析每個(gè)區(qū)域的差異，增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域的感性認(rèn)識(shí)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學(xué)）