楊英

摘 要：數(shù)學(xué)本身便具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)由于學(xué)習(xí)認(rèn)知上的困難，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼心理。這時(shí)便需要教師采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并探討理性數(shù)學(xué)課堂的趣性教學(xué)引入方法，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：理性；數(shù)學(xué)課堂；充滿趣味

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩感，因此教師需要做好學(xué)生思想工作，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師采用趣味性教學(xué)的方式也能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性

由于多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)手段，它其中圖文并茂的展示方式，能更好地豐富教學(xué)的手段，也能更全面地展示教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有聲有色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使抽象難懂的知識(shí)變得更加形象和直觀，這也便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)此教學(xué)方法會(huì)讓原本枯燥的數(shù)學(xué)氛圍得到改善，能在活力十足、趣味性較強(qiáng)的環(huán)境中，使學(xué)生的多種感官均參與到教學(xué)中來(lái)，這樣能做到先聲奪人，讓學(xué)生將注意力更好地集中在課堂中，進(jìn)而使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，教學(xué)的時(shí)候教師在給學(xué)生講“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以使用多媒體課件將其平均分成8份、16份、32份等，并將其剪開(kāi)，然后拼接成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，教師若使用手動(dòng)操作的方式，將無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，所以使用多媒體拼接的方式能更好地給學(xué)生做展示，學(xué)生能在認(rèn)真觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)而想辦法將圓進(jìn)行平均的份數(shù)分配，引導(dǎo)學(xué)生思考圓經(jīng)過(guò)剪切后能與近似長(zhǎng)方形之間產(chǎn)生何種聯(lián)系。學(xué)生雖然在這個(gè)過(guò)程中得出了形狀的變化，但是兩者在面積上沒(méi)有太大的變化，所以將新知識(shí)求圓面積直接轉(zhuǎn)換為求近似長(zhǎng)方形面積，教師通過(guò)上述引導(dǎo)，能對(duì)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬求和。多媒體剪與拼的過(guò)程，形象直觀，學(xué)生十分容易將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)即圓的半徑，而長(zhǎng)方形的寬是圓的周長(zhǎng)一半，進(jìn)而能更好地推導(dǎo)出圓的面積公式。教師在多媒體上進(jìn)行直觀地剪與拼，這能在形象直觀中，得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)即為圓的半徑的結(jié)論，也能得出長(zhǎng)方形的寬即為圓周長(zhǎng)一半的結(jié)論，學(xué)生在多媒體直觀展示中能自然地推導(dǎo)出圓的面積公式。

二、利用趣味性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常有效且經(jīng)常使用的教學(xué)手段。如果教師所提出的問(wèn)題具有很好的趣味性，那么便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地吸引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其積極主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生用自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)以及無(wú)法有效解決眼前的問(wèn)題時(shí)，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的渴求更加強(qiáng)烈。這時(shí)學(xué)生便會(huì)希望能夠開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動(dòng)。教師要利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而形成一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“年月日”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們今年幾歲了？有一個(gè)小姐姐今年17歲了，那么她過(guò)了幾個(gè)生日了？雖然她17歲了，可是她就過(guò)了4次生日，這時(shí)為什么呢？”通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地思考，找出問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題時(shí)，教師要給予表演，如果學(xué)生回答不出問(wèn)題，教師便需要給予鼓勵(lì)。對(duì)于閏年閏日生人的過(guò)生日問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前是無(wú)法回答出來(lái)的，這時(shí)教師便需要加以引導(dǎo)：“我們的生活當(dāng)中有一些生日非常特殊的人，這些人一生當(dāng)中過(guò)的生日要比我們少很多。今天我們便要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓大家明白為什么他們過(guò)的生日要比我們少?！边@種情趣性的問(wèn)題能夠有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

俗語(yǔ)有云：“百聞不如一見(jiàn)”，小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以在教師課堂教學(xué)的時(shí)候就要改變單一以聽(tīng)為主的教學(xué)模式，要給學(xué)生提供更多動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)親身參與體驗(yàn)，學(xué)生能在動(dòng)手的時(shí)候積累更多的知識(shí)，進(jìn)而能深化學(xué)生的知識(shí)理解度，也能讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)速度更快，能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在手腦并用中思維意識(shí)不斷強(qiáng)化。數(shù)學(xué)教學(xué)中需要以數(shù)學(xué)內(nèi)容為前提開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也能更好地挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而使學(xué)生能在動(dòng)手中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生能在趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)力十足地參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中教師給學(xué)生講授有關(guān)平行四邊形面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手剪出來(lái)一些平行四邊形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，進(jìn)而以啟迪學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生將平行四邊形直接轉(zhuǎn)換為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，使學(xué)生能動(dòng)手剪出一些平行四邊形，學(xué)生能在觀察中，更好地啟發(fā)自己的思維，進(jìn)而能將平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，分解后計(jì)算其面積，使學(xué)生也能在積極參與中更好地提高自己的各項(xiàng)能力，并積極地動(dòng)手，并將其拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，或者有的拼成兩個(gè)長(zhǎng)方形，然后鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作的方式，能將平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能了解哪些量發(fā)生了變化，哪些量沒(méi)有發(fā)生變化。教學(xué)活動(dòng)中教師為能更好地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，就要求學(xué)生能深刻記憶所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和基本思想，使學(xué)生能在轉(zhuǎn)化思想中，直接對(duì)結(jié)合體重組進(jìn)行求和，并將其轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，這樣學(xué)生才能掌握到問(wèn)題求解的新方法，從而能讓學(xué)生高效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

趣味性教學(xué)能夠幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多人的厭學(xué)情緒都是來(lái)自學(xué)生的畏懼心理以及知識(shí)點(diǎn)的枯燥。因此教師需要采用趣味性教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠放松身心，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭守云，呂慶中.淺談如何讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味[J].中華少年，2017，（03）：11-12.

[2]王美艷.“以人為本”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味[J].求知導(dǎo)刊，2015（11）：12-13.

（作者單位：貴州省銅仁市江口縣雙江街道花橋小學(xué)）