唐婕

摘要：中職作為培養(yǎng)實(shí)踐動手能力型人才的搖籃，一直致力于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。服裝工藝的設(shè)計一般都受到社會上各種時尚元素的影響，過去傳統(tǒng)的服裝工藝課程已經(jīng)無法跟上現(xiàn)今的時裝工藝設(shè)計潮流了。對此，本文就中職服裝工藝課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入的探索分析，并提出相應(yīng)的改革措施，達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；服裝工藝；改革探索

引言：服裝工藝是一門新興的教育課程，隨著人民群眾的生活水平不斷提升，對于服裝的時尚要求也是越來越多。但是就目前而言，大多數(shù)中職服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都沒有從事本專業(yè)的相關(guān)工作，少數(shù)學(xué)生也只是對服裝進(jìn)行初級的處理加工，沒能在真正意義上進(jìn)行服裝工藝設(shè)計。因此，中職學(xué)校應(yīng)逐漸改進(jìn)教學(xué)方法。

一、中職服裝工藝課程的教學(xué)現(xiàn)狀

服裝工藝作為中職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)課程，應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，但是由于中職學(xué)校的教師大多都是畢業(yè)后直接上崗，沒有在社會上進(jìn)行過工作，對于市場行情并不十分的了解，導(dǎo)致教師本身就缺乏一定的動手實(shí)踐能力。另外，就是中職學(xué)校的教材比較老舊，相應(yīng)的知識點(diǎn)不連貫，過度的側(cè)重理論教學(xué)，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的技能操作。還有就是課程的過度分化，部分中職學(xué)校的課程設(shè)計不合理，將服裝的制圖、工藝和設(shè)計進(jìn)行分開教學(xué)，導(dǎo)致在同一個教學(xué)時間段不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的設(shè)計能力[1]。

中職院校要秉承著面向市場、面向社會的辦學(xué)理念，將學(xué)生和用人單位緊密的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出符合社會要求的復(fù)合型人才。結(jié)合現(xiàn)今的實(shí)際情況進(jìn)行分析可知，學(xué)生的能力培養(yǎng)和社會的實(shí)際需求并不匹配，很難跟上時代的腳步，再加上教學(xué)模式和方法手段的落后，使得中職院校的畢業(yè)生很難憑借自身的能力在社會上立足。

二、中職服裝工藝課程教學(xué)的改革措施

為了推進(jìn)中職服裝工藝課程的改革進(jìn)程，逐漸完善中職服裝工藝課程的教學(xué)模式，下文就其具體的改革措施進(jìn)行分析論述：

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊跟潮流

人類最初對于服裝的要求就是保暖，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平得到了提升，對于服裝美觀的要求也越來越高了。但是由于每個人的個性差異和審美眼光的不同，服裝設(shè)計極其復(fù)雜很難把握。對此，中職的服裝教師應(yīng)該立足于教材，制定有一定方向的教學(xué)目標(biāo)，并且緊跟潮流，根據(jù)社會現(xiàn)階段的流行風(fēng)向在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行變動。對于每年的“時裝周”都進(jìn)行分析解說，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的潮流感應(yīng)能力。但是也不能忽視了教材中的基礎(chǔ)理論和規(guī)范內(nèi)容，要將教材中的重點(diǎn)部分都講清楚了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。并且對于一些新型的面料和工藝都要進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于有代表性的設(shè)計也要進(jìn)行一定的賞析，讓學(xué)生先入門再提高。中職教師一定要學(xué)會靈活變通，開闊眼界，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)新精神和合作意識，提高中職學(xué)生對于時尚的敏感程度。而且不僅要對于服裝有一定的專業(yè)認(rèn)識，還要對于鞋子和包包等配飾有足夠的了解，全方位的走在服裝工藝設(shè)計的前列[2]。

（二）因材施教，全面培養(yǎng)人才

學(xué)生是課堂教育的主體，現(xiàn)今社會要求學(xué)生德智體美勞進(jìn)行全面的發(fā)展，對此教師應(yīng)該要樹立起以人為本的正確教育理念，對于現(xiàn)今人才多樣化的實(shí)際狀況，進(jìn)行有針對性的分別培養(yǎng)，結(jié)合每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)因材施教，全面的培養(yǎng)。中職教師們應(yīng)該努力發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，引導(dǎo)其在擅長的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)并做出一定的成績。例如在服裝工藝的設(shè)計課程當(dāng)中，有些學(xué)生擅長裝飾的搭配，有些學(xué)生在款式設(shè)計過程中別出心裁，還有的學(xué)生在服裝管理方面有獨(dú)到的見解，這些就要依靠中職教師的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)了。中職教育作為學(xué)生的職業(yè)教育，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的職業(yè)潛能，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)目標(biāo)，有條理由規(guī)劃的為社會培養(yǎng)人才。還有就是要注重校企聯(lián)合，在學(xué)生即將畢業(yè)的時候給學(xué)生安排實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐過程中提升服裝設(shè)計能力，學(xué)習(xí)一些在學(xué)校沒有接觸到的相關(guān)專業(yè)技能，全方位的提升學(xué)生專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力和適應(yīng)社會潮流的能力。

三、結(jié)論

總而言之，中職的服裝工藝課程必須緊跟社會的服裝潮流，注重理論和實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行練習(xí)磨合，逐漸掌握服裝的工藝技術(shù)。服裝工藝的課程教學(xué)過程當(dāng)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，因材施教，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位的培養(yǎng)綜合性人才。

（作者單位：四川省蠶絲學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1]張越.中職服裝工藝課程教學(xué)改革探析[J].大眾文藝，2013，（16）：218.

[2]高凌燕.中職學(xué)校服裝工藝課程的教學(xué)改革初探[J].黑龍江科技信息技術(shù)，2014，（32）：230.