淺談小學語文課堂怎樣高效組織小組合作

冼娟鳳

新課程標準強調(diào)學生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過相互討論，能激活思維從而使學生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學生的整體素質(zhì)。

那么，如何在語文課堂高效地組織小組合作呢？筆者就本?！拔宀桨谁h(huán)節(jié)高效課堂”的構建提出以下幾點建議：

一、精心設計問題 指明合作探究方向

部分教師在開展課堂教學時，一有“問”即開展小組合作討論，殊不知，此舉頗有畫蛇添足之嫌。可見選擇適當?shù)暮献鲗W習時機非常重要。

（一）當提出一個問題，學生舉手如林，眾說紛紜，既言無窮也意無盡時

（二）當提供的材料有限，需要資源共享時

（三）一堂課的重難點或拓展探究題，需要群策群力時

二、給足合作時空 搭建活動平臺

給足學生合作的時間和空間，為學生搭建活動平臺，是提高小組合作學習有效的保證。

（一）巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序

合作學習小組的組建，是合作學習的有效基礎。我在語文課堂教學中，從教學內(nèi)容和學生實際以及班團隊活動出發(fā)，六人為一組，座位相鄰，學科成績兩人A、兩人B、兩人C，組織學生民主選舉1名組長，1名記錄員。小組合作學習結束后，民主推薦1名學生匯報合作學習情況，本組其他同學補充或糾正，這樣組內(nèi)每人都能充分發(fā)揮個人特長，取長補短，共同提高。教師還要根據(jù)實際情況，引導學生輪流擔任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機會。

（二）先思考后合作

思考問題是自我學習、自主探究、自我理解的過程。在合作學習前讓學生有足夠的時間獨立思考，形成自己的想法，積累交流素材是非常有必要的。合作學習離不開交流、討論，而交流、討論的基礎就是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前的獨立思考和自主探究。

（三）給足合作的時間

一位著名的學者說過：不足三分鐘的合作就是不成功的合作。因為小組合作必須有充足的時間做保障。只有時間足了，才能讓每個學生有表述的時間、質(zhì)疑的時間、討論的時間。

三、教師參與合作 走進合作現(xiàn)場

教師在教學中正確的做法是深入到各個小組中去，指導小組的合作探究。

（一）仔細觀察，規(guī)范行為

在小組合作探究中不乏一些南郭先生，一不小心將討論話題延伸至無法控制之時，教師都要及時地發(fā)現(xiàn)問題，加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展。

（二）耐心聆聽，發(fā)現(xiàn)火花

交流的過程也是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時，要把有特點的題目記住，并在全班交流時進行展示評議。這樣，幾個學生的思維火花便能燃點成熊熊的智慧之光。

（三）排除障礙，引導深化

在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化，組員在一系列的討論題中無法把握重難點，也不會很好地把握時間的分布，也會有學生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學生排除障礙，進行細膩而深入的談論。

（四）適當?shù)乇頁P和批評是催化劑

合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的。一方面，教師提供給學生的合作學習材料既要“新、活、趣”使學生感到新奇，有探究的價值。另一方面，此時的教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。

四、善于制約課堂局面，合理調(diào)控

學生思維活躍，可能探究的可能理由很多，教師要把握好這個度。在教學中，我們老師作為指導者，要善于制約課堂局面，要創(chuàng)設一種學生能夠合作探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。教師要隨即應變，收放有度。只有又有秩序又活躍氣氛的課堂，才會讓學生真正作為課堂的主人，才會起到課堂上教師真正作用上的導學，學生自己去領悟到知識的目的。

五、教給合作方法 提供技能支撐

教給學生正確的合作方法，為小組合作學習提供技能支撐，是提高小組合作學習有效性的核心。

（一）培養(yǎng)學生熟練掌握合作規(guī)則和技能

合作時需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。所以學生必須養(yǎng)成良好的合作習慣和合作技能。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

要重視讓不善言談的學生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如：在提出問題后，先給學生獨立思考的時間，之后再參與小組討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的習慣，又能保證每位學生都有表達自己看法的機會。

（三）學會傾聽

在小組合作學習中，學會傾聽必須注意三點：（1）專心聽——聽清楚，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點；（2）虛心聽——不插言，這是一個禮節(jié)性的要求，就是不隨意打斷別人說話，中途不插言，不挑釁，不做出不屑的表情；（3）耐心聽——聽到底，就是耐心聽組員把話說完，耐心聽組員質(zhì)疑。

（四）學會交流

在小組合作學習過程中，要做到：（1）有序交流——守規(guī)則，不要你爭我搶、大吵大鬧，影響合作秩序，影響合作質(zhì)量；（2）完整交流——說具體，交流時要把自己的想法、思路、疑問說完整說全面，有頭有尾，讓每個人都聽得懂；（3）有條理交流——講清楚，交流時做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。

總之，學生是我們的未來，在學語文教學中，應該重視小組合作學習中遇到的這些問題和善于采用以上這些有效的方法并貫徹實施。這樣，學生才能更高效的學會和運用小組學習的方法學習和掌握語文知識。語文學好了，就為以后的各科學習打好了基礎。

課堂應該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地。還課堂給孩子們吧，讓他們在小組高效合作中唱盡課堂的主角，在小組的高效合作中盡演生命的狂歡！