強(qiáng)紅艷

摘 ?要：心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛(ài)和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)?展。愛(ài)就是理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。教育需要愛(ài)，愛(ài)是責(zé)任，愛(ài)是教育工作成功的源泉。 作為一個(gè)教育工作者必須有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，并在教學(xué)中將“愛(ài)”好好運(yùn)用，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。

關(guān)鍵詞：教育 ?愛(ài) ?學(xué)生

曾有人說(shuō)：“教育者所得到的機(jī)會(huì)是教育的機(jī)會(huì)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！”在以往的教育教學(xué)中，我很注重嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對(duì)的服從。在這樣的情況下，有些學(xué)生卻很叛逆，總是跟我反著干，學(xué)習(xí)積極性也不高。每次學(xué)生見(jiàn)了老師都是躲避或是裝作不認(rèn)識(shí)，而其內(nèi)心卻很自卑。在教育教學(xué)中，我也親身感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大之處。

我是從高二第一學(xué)期后期接的這個(gè)班，這也是讓人很頭疼的問(wèn)題，和學(xué)生需要磨合，相互了解。而學(xué)生因?yàn)閾Q老師也會(huì)有情緒上的波動(dòng)，甚至有抵觸心理。為了平穩(wěn)度過(guò)這一時(shí)期，開始的教學(xué)中，我遵循以嚴(yán)治學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)真做筆記，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后我會(huì)及時(shí)檢查作業(yè)。學(xué)生上課的紀(jì)律也很好，學(xué)生積極性也很高?？墒呛筮吙傆袔讉€(gè)學(xué)生上課睡覺(jué)說(shuō)話擾亂紀(jì)律。

這種情況讓我的心情怎么也好不起來(lái)。課上，我總時(shí)不時(shí)的提醒，也會(huì)收到不小得成效。唯獨(dú)他刀槍不入。一次，我要檢查作業(yè)，走到他跟前時(shí)，他還在睡。當(dāng)時(shí)我很氣憤，但我還是控制自己住的情緒，和顏悅色的問(wèn)：你的作業(yè)呢？只見(jiàn)他怒目向我，帶理不帶理的甩了一句：“沒(méi)有”！接著又埋頭睡覺(jué)去了。咦？難道我跟他有什么深仇大恨？沒(méi)有！我們相處時(shí)間不長(zhǎng)啊。這事擱以前，以我的暴脾氣，說(shuō)什么我都會(huì)罵他一通，但我今天出奇的平靜。當(dāng)時(shí)，我也沒(méi)批評(píng)他。這件事就像沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。事后，我想了想，或許是因?yàn)槠綍r(shí)他學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常被老師批評(píng)，自己失去學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)刻覺(jué)得老師都針鋒相對(duì)于他，所以也就滿身的刺隨時(shí)準(zhǔn)備迎接老師的責(zé)備。

以后的幾天里，他還是我行我素，上課想睡就睡，作業(yè)總是不寫。而我依然會(huì)抽空在班里當(dāng)面檢查作業(yè)，每次與他這樣面對(duì)面，我依然態(tài)度平和。次數(shù)多了，他竟然不好意思了。學(xué)期末了，每次檢查作業(yè)時(shí)，他居然主動(dòng)拿出作業(yè)。上課也開始聽(tīng)課，從他的作業(yè)中反映出他聽(tīng)課還是蠻認(rèn)真的。

新學(xué)期開始了，上課時(shí)，睡覺(jué)的人中少了一個(gè)人，聽(tīng)課的成員中多了一個(gè)他。他的臉上露出了自信的微笑，見(jiàn)了老師居然會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。我知道他變了，至少，和老師之間有了初步的信任！然而，期中考試，正好我監(jiān)考的考場(chǎng)有他，期間，他居然拿著手機(jī)想作弊，被我逮了正著。當(dāng)即很生氣的把他手機(jī)收了起來(lái)！考試結(jié)束，他很膽怯的過(guò)來(lái)找我要手機(jī)，各種誠(chéng)懇的理由，我當(dāng)時(shí)很堅(jiān)定要記他考試違紀(jì)！并沒(méi)收手機(jī)交班主任處理。孩子當(dāng)時(shí)特別緊張，找理由說(shuō)要卡，里面有生活費(fèi)，有信息，等等理由。我就把手機(jī)拿出來(lái)給他取卡，沒(méi)成想這小子居然把手機(jī)從三樓扔了下去。帶著懇求的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，求你了，手機(jī)我不要了，請(qǐng)不要告訴班主任”。見(jiàn)此景，我更是惱火，堅(jiān)決讓他把手機(jī)撿回來(lái)，并跟著他撿手機(jī)。手機(jī)撿來(lái)后，他帶著哭腔說(shuō)：“老師，求您了，我真知道錯(cuò)了，求您不要告訴我班主任”。在他的再三懇求下，我心軟了。轉(zhuǎn)念一想，極端的處理或許會(huì)引起和學(xué)生的矛盾，不如借此機(jī)會(huì)好好教育一下他。于是，之后我把他帶到辦公室進(jìn)行了思想上的溝通，才發(fā)現(xiàn)，孩子是單親家庭，他很想努力考好，不想讓母親失望。可是成績(jī)總是不盡如人意，所以動(dòng)了歪心思。若考試作弊被母親知道，那肯定會(huì)讓母親更加失望?？磥?lái)，孺子還可教也，至少還有良心，知道心疼母親。于是，我和他約定，此事就我倆知道，但必須好好學(xué)習(xí)。沒(méi)想到，從那以后，這孩子更加努力，上課不再睡覺(jué)。期末居然考到了班級(jí)前二十名！在他的影響下，班里后邊平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也少了，課堂氣氛也活躍了。氣氛是可以傳染的。

總而言之，教育不是一天、兩天的事情，也不是一次、兩次就能解決的。每個(gè)學(xué)生都有犯錯(cuò)的時(shí)候。多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)溫暖。相信堅(jiān)冰會(huì)有融化的一天。 師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高杰松.教育需要愛(ài)與智慧[J].遼寧教育，2018（06）：16-17.

[2]孫楚芬.教育需要愛(ài)，也需要策略[J].教育導(dǎo)刊，2012（11）：94.

[3]馬濤.教育需要愛(ài)來(lái)做支撐[J].寧夏教育，2008（02）：26.

[4]魏茂全.素質(zhì)教育需要愛(ài)[J].山東教育科研，2001（Z1）：114-115.