毛革命

摘 ?要：新課標(biāo)指出，教學(xué)要立足于生活。初中科學(xué)是一門(mén)生活化的學(xué)科，所以，初中科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重使用生活化的教學(xué)策略，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生形象地理解科學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，利用科學(xué)更好地為生活服務(wù)。所以，初中科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，深挖教材中生活化的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) ?生活化 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?挖掘 ?科學(xué)語(yǔ)言

陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育”。初中科學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的綜合性學(xué)科。初中教師在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要把生活與科學(xué)教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)，同時(shí)通過(guò)對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，所以，初中科學(xué)教師要注重研究把科學(xué)教學(xué)生活化。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想做到初中科學(xué)的生活化教學(xué)，必須從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

直觀化是生活情境的一大優(yōu)點(diǎn)，初中科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境，把生活和科學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，用生活中的事物給學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以豐富科學(xué)課堂，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生殖和發(fā)育》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)給學(xué)生講解科學(xué)，我拿生活中常見(jiàn)的蝴蝶和毛毛蟲(chóng)做對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我問(wèn)學(xué)生：“大家喜歡蝴蝶還是毛毛蟲(chóng)？”學(xué)生肯定地回答：“當(dāng)然是美麗的蝴蝶”。我接著問(wèn)：“那大家知道蝴蝶是由什么變成的嗎？”學(xué)生有點(diǎn)答不上來(lái)，我提示大家：“化繭成蝶這個(gè)成語(yǔ)大家知道是什么意思嗎？”學(xué)生都說(shuō)知道，然后，我向?qū)W生講解了蝴蝶經(jīng)過(guò)卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶這樣的蛻變過(guò)程然后擁有了美麗的外表，學(xué)生表示很驚訝，接著我把學(xué)生的注意力拉回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)：“接下來(lái)，讓我們大家去到書(shū)中，一起來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程”。這樣，我通過(guò)生活中常見(jiàn)的蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的例子，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生形象地理解了蝴蝶的生殖和發(fā)育過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

二、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)來(lái)源于生活，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都跟科學(xué)有著密切的關(guān)系，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面把握教材內(nèi)容，深入挖掘其中生活化的科學(xué)知識(shí)，把理論和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新科學(xué)教材知識(shí)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，從而提高初中科學(xué)的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《氣壓和風(fēng)》這部分知識(shí)的時(shí)候，我為了讓學(xué)生直觀地感受到氣壓的存在，準(zhǔn)備了這樣一個(gè)小魔術(shù)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)紙杯，將紙杯里盛滿了水，然后用紙密蓋住杯口，接著我把杯子急速地倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生猜會(huì)發(fā)生什么，同時(shí)，我轉(zhuǎn)動(dòng)了手里的杯子，這時(shí)，奇跡發(fā)生了，杯子里的水不但沒(méi)有立即倒出來(lái)，而且紙也沒(méi)有掉下來(lái)。我通過(guò)這個(gè)生活化的小魔術(shù)，讓學(xué)生直觀地理解了氣壓的存在，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。此外，我還列舉了很多生活中常見(jiàn)的事例向?qū)W生解釋氣壓對(duì)人的影響，比如，有人在乘坐電梯的時(shí)候，電梯上升會(huì)出現(xiàn)耳鳴的現(xiàn)象;過(guò)年放鞭炮的時(shí)候，家里的老人害怕鞭炮聲會(huì)嚇著孩子，讓孩子用手捂住耳朵張開(kāi)嘴巴，這樣耳朵就不會(huì)受到很大的壓力;大家用吸管喝飲料，就是運(yùn)用了氣壓的原理......這樣，我通過(guò)生活中一系列常見(jiàn)的例子讓學(xué)生理解了氣壓這個(gè)概念，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了氣壓，很好地實(shí)現(xiàn)了初中科學(xué)教學(xué)的生活化。

三、使用生活化的科學(xué)語(yǔ)言

科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)語(yǔ)言也具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些語(yǔ)言的表述對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有些不好理解，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，把其中晦澀難懂的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的生活化語(yǔ)言，再講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易的多，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《食物的消化和吸收》這部分知識(shí)的時(shí)候，我就把人體的消化系統(tǒng)比喻成生活化的“食品加工廠”，讓學(xué)生去生動(dòng)的理解食物被人體消化和吸收的過(guò)程，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：我們?nèi)梭w的消化系統(tǒng)好比是一個(gè)“食品加工廠”，工廠里主要的食品加工流水線就是我們?nèi)梭w的腸道，它是一天迂回曲折的管道。工廠下設(shè)很多個(gè)車(chē)間，有口腔、胃、大腸、小腸、肛門(mén)等，它們主要負(fù)責(zé)事物的加工處理。還有很多的附屬車(chē)間：比如唾液腺、肝臟、胃腺......我們每天吃的食物就是這樣被消化和吸收掉的。這樣，我把很抽象、很枯燥的科學(xué)知識(shí)類(lèi)比成食物加工廠這樣生活中常見(jiàn)的事物，用生活化的語(yǔ)言去解釋身體的各個(gè)器官，以及它們各自的作用，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生生動(dòng)地理解了科學(xué)知識(shí)，提高了初中科學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，初中科學(xué)教師在教學(xué)生活中，要注重把生活化的場(chǎng)景搬進(jìn)科學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，把科學(xué)回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高初中科學(xué)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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