丁同平

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息資源的流通變得更加便捷。很多農(nóng)村教師在自主學習，提高專業(yè)發(fā)展上得到了更多的條件和渠道，并且也得到了更多的來自不同地區(qū)、不同學校的資源支持。本文對網(wǎng)絡(luò)背景下的農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展模式進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 ?農(nóng)村小學 ?發(fā)展模式 ?研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村小學教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學習，提高自身的專業(yè)發(fā)展，在不斷的學習當中提高自身能力。

一、轉(zhuǎn)變思想?完善發(fā)展機制

利用互聯(lián)網(wǎng)開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，能夠為教師的職業(yè)發(fā)展提供非常大的幫助。首先，要完善機制，保障教師能夠接受到更多的專業(yè)教育與培訓(xùn)。應(yīng)當充分利用“國培計劃”進行教師培訓(xùn)工作的科學規(guī)劃，給予農(nóng)村教師更多的政策支持，不斷完善教師培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)功能與制度。其次，相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當針對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作成立專門機構(gòu)或部門，對相關(guān)工作進行統(tǒng)籌安排。要精心地進行組織，保障網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量，為農(nóng)村教師提供更多更好的受訓(xùn)機會。最后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要積極結(jié)合地方培訓(xùn)以及校本培訓(xùn)，完善培訓(xùn)工作中的評價體系。通過多種方法同時開展，對農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展進行完善，提高了農(nóng)村小學教師的網(wǎng)絡(luò)學習效果，對教師的素質(zhì)進行有效提高打好物質(zhì)基礎(chǔ)。在此條件下，要積極進行思想上的改變，引導(dǎo)教師積極接受職后繼續(xù)教育的理念，對網(wǎng)絡(luò)學習加強重視，保障教師通過積極地利用網(wǎng)絡(luò)展開學習，不斷提高個人專業(yè)能力與學科水平。要讓教師認識到在網(wǎng)絡(luò)背景下，個人的專業(yè)能力能夠得到怎樣的鍛煉與發(fā)展，并逐漸地產(chǎn)生興趣，積極投入到網(wǎng)絡(luò)學習當中，在興趣與業(yè)務(wù)能力上實現(xiàn)良好的相互促進模式。

因此，利用網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)村教師開展教育工作，促進教師的個人業(yè)務(wù)提高與發(fā)展。這一過程的應(yīng)用能夠?qū)處煹膫€人成長給予很大的幫助，能夠讓教師在不斷學習中實現(xiàn)專業(yè)能力與學科水平的成長。

二、整合資源，優(yōu)化平臺

當前，很多地區(qū)的教育部門與學校都相繼對教育網(wǎng)站進行了完善，對教師的繼續(xù)教育工作提供了很大的支持。教師可以從這些網(wǎng)站當中得到很多的資源進行自我提升，可以幫助教師更好地進行學習。這些能夠為教師提供高質(zhì)量服務(wù)的網(wǎng)站都有一些共同特征：第一，網(wǎng)站當中的內(nèi)容十分豐富，無論是講義、教案還是習題、答疑等等都有非常完備的資料，教師可以從中找到教育教學各個環(huán)節(jié)所需要的資源，豐富自身的眼界，為教學工作提供更大的幫助。第二，這些網(wǎng)站都呈現(xiàn)好處了圖文并茂的特點，并且服務(wù)的方式以及信息的提供方法也十分的多樣化。其中既包含了靜態(tài)信息，也有動態(tài)視頻，還有很多的微課內(nèi)容可以為教師的教學工作提供參考。有很多的講座可以為教師的專業(yè)能力提升以及對學科的認識進行加強。第三，網(wǎng)站當中都會包含有在線交流的平臺，例如學習園地、網(wǎng)站論壇和QQ討論群組等等。

我國的農(nóng)村發(fā)展水平相差較大，不同的農(nóng)村學校間差異性

也十分明顯。這便要求相關(guān)的網(wǎng)站技術(shù)人員要進行資源的整合，

將網(wǎng)絡(luò)資源進行多層次劃分和拓展。要積極地展開網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，使自身為教師提供的資源能夠適用于各個層次的學校和師生。將當?shù)氐膬?yōu)秀教師資源以及課程教學案例劃分出來，方便教師查找。要以學科為單位進行資源數(shù)據(jù)庫的建立，更加方便教師開展自主學習。

三、建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學習空間?建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修共同體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的作用日趨重要，且教學活動中隨著網(wǎng)絡(luò)研修共同體的建設(shè)已然成為當前教師專業(yè)發(fā)展的核心平臺。建設(shè)過程中若能以網(wǎng)絡(luò)資源為前提基礎(chǔ)，需要建立與之相協(xié)調(diào)的學科、專業(yè)、課程和較為固定的教師群體，能在圍繞研修主體的過程中實現(xiàn)分享、交流與學習心得體會，可以更好的解決實際教學中遇到的各類問題，進而能更好的推促教師的個體和群體專業(yè)化的發(fā)展進程，更能滿足現(xiàn)階段教學目標的需求度。研修共同體的建立，能更好的解決農(nóng)村教師在跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展中的共同問題，能在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學經(jīng)驗交流，突破時間和空間限制，實現(xiàn)專家、教師、學者的直面對話，農(nóng)村教師能在此平臺上獲得更多的教學模式，能了解教學中存有的新問題，也能將教學中的困境分享給同行，大家共同交流，共同研究解決辦法，在遇到專業(yè)問題的時候可以及時請教專家、學者。

研修共同體的建立能實現(xiàn)大學科學院與小學科學院的合作和管理，在與一線教師對話的時候，需要做好基礎(chǔ)教育和中等教育的對照銜接，能在促使農(nóng)村教師教學實踐反思的同時，實現(xiàn)教學的總結(jié)，進而能提高教師的專業(yè)化水平進程。

網(wǎng)絡(luò)學習空間的開設(shè)能為學習者提供更為豐沛資源，在網(wǎng)絡(luò)化學習、交流和資源共享中，學習者合理的利用網(wǎng)絡(luò)空間開展學習模式，能根據(jù)自身的學習狀況制定良好的學習計劃，通過自主學習的開設(shè)，實現(xiàn)系統(tǒng)性的知識內(nèi)容總結(jié)和經(jīng)驗分享。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段農(nóng)村教師需要借助網(wǎng)絡(luò)進行學習，了解新的教學理念和教學模式，在與專家、學者對話中汲取新的教學方法，所以為能促使小學農(nóng)村教師的教學能力提升，需要不斷地探究農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)學習的特征和未來發(fā)展模式，這樣才能在有的放矢的完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中實現(xiàn)農(nóng)村小學教師的發(fā)展模式研究。

參考文獻

[1]吳淑蘋，門海龍.基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展探究[J].教師， 2016（17）：43-45.

[2]周紹成，鐘仁鋼. "人人通"環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑[J].教師博覽（科研版），2017， （08）：41-42.