孫雪

摘 要： 科技飛速的發(fā)展，國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作日益頻繁，英語已經(jīng)變成我們學(xué)校學(xué)習(xí)的必修課程，并且貫穿在我們從小到大的必須考核內(nèi)容中。我們必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)，必須培養(yǎng)多方面的素質(zhì)人才，而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握英語這門世界通用溝通語言。英語是高中英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，顯而易見，英語學(xué)習(xí)的閱讀與寫作是必不可少的，學(xué)生們只有達(dá)到一定的詞匯積累量，才能順利流暢地閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)。其實(shí)大家都能認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)陌阉跁?huì)貫通到英語課堂上呢？在此，我憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及高中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，淺談如何提高高中英語詞匯教學(xué)效率的方法探索與研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語；詞匯的擴(kuò)展；課堂教學(xué)；提高課堂效率

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0019-01

一、了解課堂教學(xué)，掌握基礎(chǔ)詞匯

英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯占重要位置，英語詞匯是反映一個(gè)人外語學(xué)習(xí)能力和水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高中時(shí)期我們的英語必修教材一共有八本，《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說明》中的詞匯表是命題教師命題的主要依據(jù)，這都是我們要掌握的基礎(chǔ)詞匯。不得不說，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，長(zhǎng)長(zhǎng)的詞匯表確實(shí)給同學(xué)們帶來了不小的難題。

英語不同于漢字使用的準(zhǔn)確性，其中一詞多義，一詞多性，熟詞生意的現(xiàn)象是普遍存在的。例如派生詞語、相似單詞的情況，在2014年Ⅰ卷中的閱讀理解就讓考生對(duì)evolution與evaluation這兩個(gè)詞語進(jìn)行辨析，雖然意思完全不同“進(jìn)化”與“評(píng)論”，但因?yàn)閷懛ㄅc讀音的相似，所以很難掌握。同樣的，完形填空中也有對(duì)一詞多義的考察，我們常記得“reflect”為“反應(yīng)、映射”，但完形填空的選詞標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是“正確的詞”，而是“最恰當(dāng)?shù)脑~”，這里的“reflect”意思應(yīng)該翻譯為“沉思”，若單單看詞性詞意，很多單詞都能使文章的語法正確，但最重要的是根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，選擇最適宜的詞語承上啟下。另外，面對(duì)英語的填空題，因?yàn)樵谟⒄Z中許多單詞都可以表達(dá)這個(gè)意思，而在選擇單詞中顯得無從下手。例如“風(fēng)景”這一意思，我們講課時(shí)應(yīng)該注重把這單詞總結(jié)在一起，scenery[Un.]意思為風(fēng)光、風(fēng)景；view[Cn.]，它特指的從某一處看到的景色，常用的詞組形式例如a sea view；sight[Cn.]表示景象或者是奇觀，多指靜態(tài)的景象，常用形式為a adj. sight；scene[Cn.]多是景象、風(fēng)光等。因此，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要大范圍的擴(kuò)展詞匯的傳授量，只有學(xué)生常常把高級(jí)詞匯運(yùn)用在平常寫作中，才能在高考中展現(xiàn)真正實(shí)力，令閱卷老師眼前一亮、耳目一新。

二、進(jìn)行靈活的詞匯擴(kuò)展

我們作為新課標(biāo)導(dǎo)航下的任課老師，當(dāng)然要以課堂活躍性作為關(guān)鍵，以同學(xué)們作為課堂的中心來拓展延伸出更多的課堂教學(xué)方式。特別是像英語這種靈活性很強(qiáng)的思維擴(kuò)展性課堂，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注同學(xué)們的日常表現(xiàn)，并隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)課堂的計(jì)劃與作業(yè)。學(xué)好英語就像是航海，而積累足夠的詞匯就像是揚(yáng)起一面風(fēng)帆，航行不同的領(lǐng)域需要不同的揚(yáng)起不同的高度。正如我們面對(duì)不同的語境，所學(xué)所用的詞匯也同樣復(fù)雜多樣。很多日常英語靠的是語境與習(xí)慣，例如“when going near the cliff，he had cold feet.”翻譯為“當(dāng)走近懸崖的時(shí)候，他雙腳變冷了?！痹诖司渲?，后半句顯得不合語境，“cold feet”意為害怕、膽怯，所以翻譯為“當(dāng)走近懸崖時(shí)，他害怕了”才符合語境。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”所以說我們?cè)陂喿x理解翻譯詞句時(shí)不能只著限于一個(gè)單詞或者一個(gè)詞組來機(jī)械進(jìn)行“直譯”，而應(yīng)該多注重文章整體的“意譯”，聯(lián)想出他們其他的意思。

我們?cè)O(shè)想一下，如果老師只教五十個(gè)單詞，那么學(xué)生最多也只能學(xué)習(xí)到五十個(gè)單詞；而如果老師傳授了一百個(gè)單詞，學(xué)生就算只花八成的努力也學(xué)習(xí)了八十個(gè)單詞。記憶、背誦的任務(wù)當(dāng)然是屬于學(xué)生自己的能力范圍，但是教誨、傳授的主導(dǎo)能力還是在我們英語任課老師身上。只有老師選擇的范圍廣泛開闊，同學(xué)們才能真正達(dá)到英語語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，達(dá)到英語課堂上的教學(xué)目標(biāo)。

三、課外的英語學(xué)習(xí)決不能放松

生活中各個(gè)方面都充斥著英語，就拿計(jì)算機(jī)程序開發(fā)為例，雖然目前的操作系統(tǒng)有酷睿中文版系統(tǒng)，但是進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)程序還是純英語編寫，要想讀懂更多廣泛的學(xué)術(shù)知識(shí)研究資料，我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)好英語，把英語運(yùn)用到我們的實(shí)力生活中。

研究表明，成功記住一個(gè)單詞至少需要學(xué)生在不同的語境里重復(fù)七次。然而我們高中生的每節(jié)英語課大概只有40分鐘，這種課堂下，我們要實(shí)踐拓展更多的單詞似乎是不可能的，那么我們?nèi)握n老師就要更多的計(jì)劃好同學(xué)們家庭作業(yè)、課外學(xué)習(xí)的方案，在課外情況下更有效的拓展延伸詞匯量。現(xiàn)在網(wǎng)課的普及，我們可以利用更多的網(wǎng)絡(luò)來聯(lián)絡(luò)同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)，例如FiF就是針對(duì)學(xué)生口語練習(xí)的一個(gè)APP，老師可以在線布置固定朗讀作業(yè)，并進(jìn)行隨時(shí)的檢測(cè)。記住一定要使英語教學(xué)變得語境化與生活化。我們課題研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，近幾年高考英語的題目都不再是只單獨(dú)地考察某一個(gè)語法或是詞匯點(diǎn)，而是把考點(diǎn)放到一個(gè)文章環(huán)境中進(jìn)行考察。正如我們?cè)趯W(xué)習(xí)地點(diǎn)描述這一單元時(shí)應(yīng)該更多的對(duì)身邊的事物進(jìn)行描述，使同學(xué)們形成一個(gè)良好的隨時(shí)運(yùn)用英語的習(xí)慣。老師可以提出某一具有特殊色彩的名勝古跡，讓同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的高級(jí)詞匯來進(jìn)行簡(jiǎn)單描寫，相當(dāng)于一個(gè)短篇作文的練習(xí)。

結(jié)語：高中英語詞匯量的積累對(duì)學(xué)生今后英語能力的發(fā)展起著重要的作用，高中生應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，把握好單詞與語法的結(jié)合、語法與文章的結(jié)合、文章與生活的結(jié)合。另外，我們教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，并在教授詞匯時(shí)構(gòu)建實(shí)際緊密聯(lián)系的語境，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的沉浸在英語學(xué)習(xí)的樂趣中。

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