任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在組合體三視圖教學(xué)中的應(yīng)用

袁生勝

摘要：識(shí)讀零件圖和裝配圖是機(jī)械類技術(shù)工人必備的知識(shí)，正確識(shí)讀和繪制組合體的三視圖是識(shí)讀零件圖和裝配圖的關(guān)鍵和核心。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于三視圖教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)學(xué)生識(shí)讀和繪制組合體三視圖很有幫助，也取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;組合體;三視圖;機(jī)械制圖

【中圖分類號(hào)】G714

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0143-01

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題和完成任務(wù)的多維互動(dòng)的教學(xué)理念，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出解決方案，從而很好的解決問(wèn)題。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，常常要識(shí)讀零件或部件的結(jié)構(gòu)圖，因此要求學(xué)生必須具備讀圖能力。而要識(shí)讀零件圖或裝配圖首先要學(xué)會(huì)識(shí)讀組合體的三視圖。由于中職生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程時(shí)并沒(méi)有接觸立體幾何知識(shí)，對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)讀組合體的三視圖這一內(nèi)容不易掌握，是一“難關(guān)”。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到組合體三視圖教學(xué)過(guò)程中，能很好突破這一“難關(guān)”，取得好的教學(xué)效果。

一、組合體三視圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程

l、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、接近實(shí)習(xí)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以真正的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更直觀、更形象。形象、生動(dòng)、直觀，能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生能夠利用相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行“同化”或“適應(yīng)”，培養(yǎng)他們的綜合能力。

因此，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的工廠生產(chǎn)情境?？紤]到大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課，空間思維能力不強(qiáng)等因素，先創(chuàng)設(shè)較為簡(jiǎn)單的情境，由淺入深進(jìn)行組合體的教學(xué)。如：公司接一批訂單，要求盡快生產(chǎn)如圖1-1所示支座零件，為更好的表達(dá)該零件，需將其三視圖畫出。

在繪制過(guò)程有以下幾點(diǎn)要求：

（1）選取合適比例，作圖規(guī)范;

（2）表達(dá)方案合理，內(nèi)容完整;

（3）投影正確;

（4）尺寸測(cè)量正確;

（5）繪圖工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

在教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)組合體進(jìn)行分析。采用多媒體和實(shí)體模型，提高學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象力。使用多媒體動(dòng)態(tài)顯示組合和切割的過(guò)程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶和技能的形成，理解和掌握形式進(jìn)行分析的組合不同的方法。結(jié)合動(dòng)畫，在不同的方向旋轉(zhuǎn)組合體，幫助學(xué)生選擇主視的方向，讓學(xué)生通過(guò)觀察，積極思考，進(jìn)一步闡明主視圖的選擇原則。同時(shí)使用可分解的實(shí)體模型進(jìn)行講解分析，如圖1-2，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助了學(xué)生空間思維的形成，對(duì)支座形體有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

在了解支座的形體后，需要明確情境中所設(shè)定的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排各個(gè)任務(wù)所需時(shí)間。

2、任務(wù)分解，學(xué)生嘗試自主完成任務(wù)。采用了分組教學(xué)，先把學(xué)生分組，每組五位同學(xué)：三位負(fù)責(zé)畫圖，一位負(fù)責(zé)上臺(tái)解讀本組的解決過(guò)程及接受其他小組的提問(wèn)，一位負(fù)責(zé)教具尺寸測(cè)量和對(duì)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行打分。在多媒體的動(dòng)態(tài)演示和實(shí)物拆解演示下，對(duì)模型進(jìn)行了比較完整的形體分析，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)小組討論分析，結(jié)合教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生能基本完成該組合體的三視圖繪制。此過(guò)程中要將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)分析，從而能夠較順利繪制三視圖：

（1）支座的組成形式;

（2）視圖選擇原則，確定主視方向;

（3）長(zhǎng)度、寬度、高度方向基準(zhǔn)的選擇;

（4）量取尺寸，確定繪圖比例;

3、根據(jù)學(xué)生的完成情況，提出問(wèn)題，自主查閱資料，小組討論，并對(duì)圖紙進(jìn)行改進(jìn)。在此環(huán)節(jié)中，老師所起作用很大，出現(xiàn)問(wèn)題不要直接告知答案，要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極參與各組討論，引導(dǎo)學(xué)生相互討論和交流，通過(guò)各種不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正，形成解決當(dāng)前問(wèn)題的方案。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生完成任務(wù)后，接下來(lái)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生是否正確完成學(xué)習(xí)任務(wù);二是評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

首先學(xué)生上臺(tái)講述小組操作的分析和思考過(guò)程，然后對(duì)小組完成的三視圖進(jìn)行拍照和投影，并結(jié)合模型闡述繪制過(guò)程。其他組成員根據(jù)情況隨機(jī)提問(wèn)。教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要注意學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予啟發(fā)，引導(dǎo)他們以愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。最后由教師展示答案進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等不同方式進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)勝組。

二、教學(xué)體會(huì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，化抽象為具體，直觀形象的展示了組合體三視圖的繪制過(guò)程，使學(xué)生對(duì)組合體的三視圖有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也還會(huì)存在一些問(wèn)題，要真正達(dá)到好的教學(xué)效果，需要不斷的探索改善。機(jī)械制圖也并非所有課題都適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理選用。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭巖以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法探析.《西北職教》，2007年，10期。

[3]楊水潔，《機(jī)械制圖》，江西科學(xué)技術(shù)出版社。