黃青梅

摘要：在以往的初中階段教學(xué)中，地理這門(mén)學(xué)科常常會(huì)被人們看作是“小三門(mén)”“次科”，因此根本不被人們所重視，所以地理的教學(xué)水平也一直都處在低谷的狀態(tài)，教師在課堂上給學(xué)生們講解知識(shí)時(shí)也并沒(méi)有那么上心，無(wú)論是教師的態(tài)度還是學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，初中地理教學(xué)的師資力量、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)的質(zhì)量都不令人滿(mǎn)意。所以說(shuō)，地理這門(mén)學(xué)科是初中教育中最需要突破的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷實(shí)施和完善，對(duì)于初中生的實(shí)際地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并且總結(jié)出在初中地理高校課堂教學(xué)方面應(yīng)該需要突破的一些問(wèn)題，希望能夠給各位教師帶來(lái)參考性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)改革;情感因素;教學(xué)策略

一、重視地理教學(xué)中的情感因素。

人非草木孰能無(wú)情，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，情感都是幫助學(xué)生完善自我的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的因素。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師們正是因?yàn)槿狈?duì)于孩子們的情感教育，所以才讓地理的課堂變得枯燥乏味死氣沉沉，學(xué)生對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，而且教師過(guò)于注重對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的傳授，拘泥于課本之中，不斷地強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和地理思維忽略了對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的活潑生動(dòng)的課堂效果的建立。但是對(duì)于初中生而言他們自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠強(qiáng)烈，自控能力也較弱，只有那些有趣的東西才是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，甚至他們?nèi)绻軌驅(qū)處煯a(chǎn)生好感，也會(huì)讓這個(gè)門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)信心。如果孩子們不喜歡地理這門(mén)課程，不喜歡地理教師，不喜歡地理課上教師給學(xué)生講解的東西以及設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生在地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成就也一定不夠明顯，那他們又怎么能學(xué)好地理呢？這就是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一種表現(xiàn)，輕松愉快的課堂氛圍即能夠感染教師，讓教師把自身所掌握的教學(xué)技巧充分的發(fā)揮出來(lái)，又能夠感染學(xué)生讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，并且積極踴躍地回答教師在課堂上提出的問(wèn)題，從而逐漸的形成一種良性的互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境。

一個(gè)好的課堂教學(xué)情境，也是保證教學(xué)效果維持高效的一種必要的手段。在正式開(kāi)始上課之前，教師可以通過(guò)精心的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)，讓學(xué)生們的注意力得以集中，教師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境，讓孩子們通過(guò)課前對(duì)于知識(shí)的自主預(yù)習(xí)來(lái)完成，對(duì)于這些內(nèi)容的解答，從而達(dá)到課堂引入的效果。而在此時(shí)，教師可以趁著對(duì)于孩子們課前活動(dòng)中的刺激，趁著孩子們頭腦中還有一定的印象時(shí)，迅速地組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠最快的引起孩子們對(duì)于新知識(shí)的興趣，為孩子們開(kāi)拓思路、提高能力做好鋪墊。

在初中地理八年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)的氣候》一節(jié)中，關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)的分布在課本上都有明確的介紹，我通過(guò)給孩子們進(jìn)行作業(yè)，都不知道還讓孩子們?cè)谡n然后時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的過(guò)程，然后在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中給孩子們通過(guò)講故事的方法提出問(wèn)題：比如我會(huì)問(wèn)孩子們?cè)谄咴潞途旁氯ゲ煌牡胤铰糜危枰獛裁礀|西？七月底去吐魯番是否需要帶雨衣、九月份去廣州是否需要帶雨具等等。讓孩子們帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考，既能夠激發(fā)他們的求知欲，又能夠讓他們通過(guò)熱烈的討論后得出結(jié)論，讓孩子們對(duì)于課本上給出的理論知識(shí)，有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。就剛才提出的問(wèn)題而言，七月份去吐魯番帶雨衣是不必要的，因?yàn)橥卖敺懈珊档貐^(qū)，七月份的氣候特點(diǎn)是極少下雨，所以帶雨具沒(méi)有必要。而廣州四月份到十月份都處于雨季，所以必須要帶上雨具。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠讓孩子們自愿的投入到學(xué)習(xí)中，并且逐漸地培養(yǎng)對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的好感。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)能夠用最少的時(shí)間，讓教師和學(xué)生之間的距離變得更近，并且讓孩子們盡快地投入到學(xué)習(xí)得到狀態(tài)中，但是設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，一定要注重科學(xué)性和目的性，并且要帶有一定的趣味性，這樣才能夠符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的事物，聯(lián)系生活實(shí)際。

在地理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地把地理的科學(xué)原理變得更加豐富多彩，并且用那種引人入勝的形式表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要生動(dòng)活潑。所以常常會(huì)使用插圖、照片、掛圖等內(nèi)容來(lái)在線課本中描述的情景，或者教師還可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，積極地給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活情境，努力的培養(yǎng)孩子們的地理學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度的時(shí)差和溫差時(shí)，我會(huì)拿出一副地圖，然后給孩子們講解一個(gè)故事，讓孩子們通過(guò)自己通過(guò)課前預(yù)習(xí)做掌握的知識(shí)，來(lái)解答我的問(wèn)題：在地圖上有四個(gè)位置不同的孩子，在同一時(shí)間日本的孩子迎著燦爛的朝陽(yáng)去上學(xué)，阿拉伯的孩子還在睡覺(jué)這是為什么？而北極的孩子穿著棉衣還瑟瑟發(fā)抖，赤道上的孩子穿著單薄的裙子還大汗淋漓這又是為什么？孩子們結(jié)合著自己預(yù)習(xí)的成果對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考，從而通過(guò)討論得出最終的答案，一定能夠加深孩子們對(duì)于這一知識(shí)的理解。

總而言之，讓初中地理課堂，變得高效的教學(xué)方法，有很多，只要教師能夠結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)水平，并且對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)有所掌控，那么就一定能夠通過(guò)改革教學(xué)方法的形式來(lái)，讓課堂效率得到不斷的提升。

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