張杰

摘要：目前我國(guó)正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，化學(xué)作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段中最重要的學(xué)科之一，如何對(duì)其進(jìn)行新課程教學(xué)改革以及如何提高其教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)各界人士的重視。本文筆者將結(jié)合多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，以及近年來(lái)在初中化學(xué)解題方法與技巧的研究，提出一些自己的看法，供廣大初中化學(xué)教學(xué)同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);解題技巧;分析

對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生解題能力的提升建立在對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握與運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，而且，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)做過(guò)的練習(xí)題進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，這樣才有利于在考試過(guò)程中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法與技巧的教學(xué)過(guò)程中主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行，首先是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才有利于開(kāi)展日常教學(xué);其次，要讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)題型的解題方法;最后，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

一、提高教師教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生人生航向的指路人，而教師的教學(xué)方法就是教師指路的工具，只有教師自身具有較高的教學(xué)素養(yǎng)才有利于將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家發(fā)展所需要的建設(shè)型人才。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，該學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中要更加依賴(lài)相應(yīng)的化學(xué)教師，這就要求了教師自身就需要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)。然而，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，很多初中化學(xué)教師教學(xué)水平過(guò)低，不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需求。大多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用填鴨式教學(xué)，希望借此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但恰恰相反，這種教學(xué)模式只會(huì)造成學(xué)生解題時(shí)的定性思維，而且不利于解題方法與技巧的掌握。為了能夠提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)課堂由“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”。而且，教師在講解重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生多向思維的培養(yǎng)，幫助他們掌握多種解題技巧，這樣才有利于他們?cè)诮忸}過(guò)程中能夠靈活變通，提高做題正確率。例如，在講解初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)“酸堿中和”時(shí)，教師在教學(xué)前可以先給學(xué)生們布置一個(gè)相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)活躍課堂氛圍。然后，教學(xué)過(guò)程中在條件允許的情況下教師可以向?qū)W生播放一個(gè)關(guān)于酸堿中和實(shí)驗(yàn)的視頻來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。最后，在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的總結(jié)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)綱要。這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

眾所周知，興趣是最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果具有一定的學(xué)習(xí)興趣就能夠調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生都處于青春期，具有一定的叛逆心理，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常與教師發(fā)生矛盾，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而且，由于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在多次成績(jī)下滑之后就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自身學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要不斷注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。初中化學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)探索，即探索在講解較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)如何既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)“元素周期表”時(shí)，教師可以將元素周期表劃分成為幾部分，然后將每個(gè)部分都制作成順口溜，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。而且，在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，盡量避免與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，這樣才能避免出現(xiàn)學(xué)生因討厭某位教師而不愿進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握多項(xiàng)解題技巧根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，將合作學(xué)習(xí)定義為“幫助別人學(xué)習(xí)就是在幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手超過(guò)自己”，這樣錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致了學(xué)生不能夠在日常學(xué)習(xí)生活中互幫互助，共同解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。而且，很多化學(xué)教師也不能夠在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，從而出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生以自我為中心進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠進(jìn)行一定的合作，在面對(duì)同一題目時(shí)能夠提出自己的看法和見(jiàn)解就有利于解決相應(yīng)難題。而且，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有自身獨(dú)特的解題方法，因此如果他們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，將自己的解題方法與技巧與他人共享就有利于提升自身和他人的解題能力，例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)“化學(xué)方程式”時(shí)，學(xué)生們可以自由結(jié)組，討論在方程式配平過(guò)程中注意的一些細(xì)節(jié)和解題方法與技巧。當(dāng)然，教師也應(yīng)該檢驗(yàn)每位學(xué)生的解題方法是否符合化學(xué)規(guī)律與原理，這樣才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。

三、將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

一直以來(lái)，教師都忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把理論知識(shí)教學(xué)看成是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是為解釋生活現(xiàn)象而展開(kāi)的科學(xué)探究活動(dòng)。生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決初中化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在的知行脫節(jié)問(wèn)題，可以讓初中生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)與化學(xué)思維解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本方式。因此，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，也是改革與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。就如在“性質(zhì)活潑的氧氣”一課中，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查我國(guó)工業(yè)企業(yè)在制取氧氣時(shí)常用的方法，然后結(jié)合以化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣的方式對(duì)比，總結(jié)出氧氣的性質(zhì)與制取方式。本班學(xué)生都知道氧氣是人類(lèi)生存的基本物質(zhì)，是保障人們呼吸舒暢的前提條件，所以本輪實(shí)驗(yàn)本就與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。在學(xué)生親自制取氧氣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生調(diào)查工業(yè)制取氧氣的方式方法，可以讓學(xué)生們了解我國(guó)化學(xué)前沿技術(shù)，便于更新學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生們學(xué)到實(shí)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中要想盡快改善我國(guó)教育現(xiàn)狀，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在日常教學(xué)生活中，化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式。同時(shí)，對(duì)于課程內(nèi)容的布置也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，在追求合作發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們掌握多項(xiàng)解題技巧。