王磊

摘 要：在當前信息技術尤其是計算機技術不斷發(fā)展的大背景下，越來越多的行業(yè)依靠信息技術取得了前所未有的進步。在語文教育教學中，信息技術所發(fā)揮的作用也越來越大，成為影響教育教學的重要內(nèi)容。本文以小學語文教育為出發(fā)點，分析信息技術應用于小學語文中的作用和效果。

關鍵詞：信息技術 小學語文 作用 教學

小學語文在小學的教學科目當中占據(jù)了十分重要的位置，語文知識的學習直接影響著學生的理解能力、語言溝通能力以及其他課程的學習能力。如何有效的提升學生語文學習的課堂效率，就顯得十分必要，文章就如何應用信息技術提高小學語文教學效率展開了必要的探討。

一、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的信息與技術優(yōu)勢，激發(fā)學習者的學習積極性

有教育學者曾指出，教育的本質(zhì)實際上就是一門藝術，藝術的實際不僅僅是為了傳授本領，而更多的時候是為了激勵與鼓舞[1]。興趣是學習者最好的導師，在一定程度上說是一種渴求知識以及不斷探索食物的心理傾向。作為學習者一旦對學習有了足夠的興趣，那么就會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在某種程度上說還能夠起到樂此不疲的效果。所以在實際的教育教學過程中，作為教育者必須要根據(jù)不同學習者的不同實際情況最大限度的發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術以及計算機技術的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情境等方式，激發(fā)學習者的學習興趣，調(diào)動學習者自主學習的積極性與創(chuàng)造性。比如，在實際的語文教學過程中，教育者在講到山水等方面的課題時，教育者可以通過制作波瀾壯闊的大海讓學習者感受大自然的魅力。這樣不但能夠增強學習者的學習興趣，另外還能夠體現(xiàn)出學習者的形象思維能力。又比如在講述《飛奪瀘定橋》一文中，教育者通過引導學習者學習語文課文的過程中，可以通過播放相關的電視錄像等，之后引導學習者精讀課文，同時結合剛剛播放的錄像談談自身的感受。文章中主要突出“飛”和“奪”?！帮w”的直接感受就是和生命搶時間，而“奪”的直接感受就是攻天險，不畏懼敵人的炮火，在這個過程中教育者可以通過自身的引導，讓學習者能夠更加深刻的體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的艱險。這樣，教育者通過不斷的引導就能夠充分激發(fā)學習者的學習興趣，同時也能夠加深學習者對課文的理解。

因此在教育教學的過程中充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有信息技術優(yōu)勢，通過圖文并茂等形式將所要教授的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能夠活化課文的內(nèi)容情境，將抽象的東西變成具體，能夠有效激活學習者的思維，調(diào)動學習者的學習積極性，為后期的學習打下良好的基礎。

二、發(fā)揮出網(wǎng)絡教學所具備的優(yōu)勢，促使學習者能夠自主閱讀

閱讀學習對學習者各個學科的學習均有直接或者間接的效果，有學者曾指出任何一個人如果自己沒有學會流利的閱讀是不可能能夠有效掌握知識的[2]。因此廣讀與多讀才能夠有所感悟，而信息技術中的網(wǎng)絡教學則能夠為學習者提供豐富多彩的閱讀材料，為學習者后期自主學習打下基礎。

首先，網(wǎng)絡教學能夠維系學習者自主閱讀的積極性。網(wǎng)絡教學可以依據(jù)不同學習者的不同學習方法、學習興趣以及學習行為習慣等，多角度全方位的激發(fā)學習者自主參與和學習的興趣，同時還為學習者提供了更為豐富的閱讀資源。比如教學古詩的過程中，網(wǎng)絡資源就能夠通過古人當時的情境創(chuàng)設相關的畫面甚至是視頻，為學習者提供更加豐富的閱讀材料。通過形象生動的畫面和古詩進行存托，讓學習者能夠改變傳統(tǒng)古詩乏味的學習感受，讓學習者在逐漸閱讀的過程中能夠跟著老師的思維走，同時眼前還能夠浮現(xiàn)出豐富的畫面。比如在學習《送友人》以及《無題》中，學習者的閱讀需求往往都能夠時刻得到滿足，這樣就能夠有效維持閱讀的興趣，信息技術在不知不覺中就能夠激發(fā)學習者自主學習的興趣[3]。

其次，信息技術能夠幫助學習者養(yǎng)成最佳的自主閱讀的行為習慣。應該指出的是，廣泛的閱讀是學習者養(yǎng)成閱讀習慣的重要因素。科學合理的閱讀習慣如果能夠養(yǎng)成，就會成為學習者個人終身的財富，讓學習者終身受用。比如在學習關于革命戰(zhàn)士的課文中，為了能夠讓學習者熟悉同時盡可能的了解相關英雄，在教育教學之前要教會學習者收集有關信息，可以讓學習者在計算機中收集有關英雄的信息甚至是圖片等，同時在課堂中充分借助此類資料讓學習者學習。此類豐富多彩的閱讀內(nèi)容都能夠在不同程度上促進學習者閱讀習慣的形成。因此在實際的課堂中學習者需要借助網(wǎng)絡廣泛閱讀，自由的攝取相關知識，這樣不但能夠逐漸提升學習者的閱讀能力，同時還能夠有效培育學習者的自主學習以及自主閱讀習慣。

三、信息技術能夠培育學習者自主探究的習慣

語文教育教學的過程不但是學習認字的過程，同時更是一種行為習慣的養(yǎng)成，在教育教學過程中應該充分激發(fā)學習者的進去精神以及自動學習的意識，倡導探究、自主以及合作的學習方法。任何學科的學習本質(zhì)上都應該以自主學習為主，學生同時也是學習的最終主人。因此學習者在實際的課堂中絕對不能僅僅是被動的接受相關知識，同時還需要主動積極的獲取相關知識。比如在教學動物的過程中，教育者可以通過引導學習者自主探究，讓學習者自主回答相關動物的種類，于是很多學習者在課后回到家往往就會自主的通過使用計算機查詢相關的動物種類，通過網(wǎng)上有效的閱讀使學習者紛紛發(fā)言，這樣的教育教學方法不但培養(yǎng)了學習者能夠通過使用現(xiàn)代化的信息技術自主獲取相關知識的能力，同時還能夠促使學習者自主探究學習知識。因此信息技術在此過程中所發(fā)揮的作用是無法替代的，能夠有效激發(fā)學習者自主學習的興趣。

結語

綜上所述，在小學語文的教育教學過程中，作為教育者應該善于通過使用現(xiàn)代化的信息技術，多角度全方位的讓學習者能夠自主學習，激發(fā)學習者的學習興趣，提升學習者在課堂教學過程中的參與度，讓學習者的主體地位能夠最大限度的得到發(fā)揮。

參考文獻

[1] 戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015，10（3）：110-114.

[2] 尹賢群.跳一跳，就能摘到蘋果——利用信息技術創(chuàng)建中職語文生命課堂[J].中小學信息技術教育，2015，21（7）：87-88.

[3] 惠芬.國內(nèi)信息技術與語文課程整合的文獻綜述[J].中國醫(yī)學教育技術，2013，27（1）：31-34.