沈華冬　陳衛(wèi)兵

摘 要：自2016年起浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了調(diào)整——從整體“定檔賦分”到“內(nèi)容與思想、用詞與表達(dá)、結(jié)構(gòu)與行文、規(guī)范與長(zhǎng)度”這四個(gè)維度來(lái)分別評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 寫(xiě)作教學(xué) 反撥作用

評(píng)判一篇作文的標(biāo)準(zhǔn)常會(huì)含有常識(shí)和直覺(jué)成分，所以得到的評(píng)分結(jié)論有很大局限性 （文 秋芳、劉潤(rùn)清，2006）。鄒申、陳煒于2010年撰文指出：1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要有科學(xué)理論作為基礎(chǔ)；2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要能夠盡可能全面地涵蓋和區(qū)別被試者的能力層面；3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)評(píng)卷環(huán)境的條件和要求。從2016年起，浙江省教育廳教研室制定的《2016年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明》中針對(duì)于書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與以往發(fā)生了變化，筆者通過(guò)對(duì)2017年嘉興市某區(qū)第一次適應(yīng)性練習(xí)中作文評(píng)分員的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，在新的書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用科學(xué)性以及對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反撥作用進(jìn)行了分析。

一、兩種書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比

2015年以前實(shí)行的初中畢業(yè)升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科中的書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施了近10年左右，雖然評(píng)價(jià)描述有過(guò)增加、刪改等調(diào)整，但分檔與賦分的模式并沒(méi)有改變過(guò)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分起到了積極的導(dǎo)向作用，使閱卷老師們?cè)u(píng)分有據(jù)可循、有理可依，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也起到了一定的規(guī)范和促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為六個(gè)等級(jí)模式（表1）：

檻值 描述

第五檔（18～20分） 包含所有要點(diǎn)，完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)；有清晰的文本框架，較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；有效地使用了詞句間的連接成分，是全文結(jié)構(gòu)緊湊、行文連貫、表達(dá)清楚；語(yǔ)言基本無(wú)誤。

第四檔（14～17分） 基本包含所有要點(diǎn)，遺漏少量次要點(diǎn)，較全面地完成了試題規(guī)定的任務(wù)；有較清晰的文本框架，比較多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；行文基本連貫，但不影響整體理解。

第三檔（10～13分） 包含大多數(shù)要點(diǎn)，基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)；少許語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，但不影響整體理解。

第二檔（6～9分） 只包含少數(shù)要點(diǎn)，未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)；多數(shù)語(yǔ)句不完整，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項(xiàng)目有限，語(yǔ)言有較多錯(cuò)誤，影響理解。

第一檔（1～5分） 只包含個(gè)別要點(diǎn)，未完成試題規(guī)定的任務(wù)。多數(shù)語(yǔ)句不完整或意思不明，內(nèi)容不連貫，錯(cuò)誤很多。

0分 未能傳達(dá)給讀者任何信息；寫(xiě)的內(nèi)容均與所要求內(nèi)容無(wú)關(guān)或所寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法看清。

在多年的實(shí)際評(píng)分操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，有些維度存有歧義。因此從2016年起《2016年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明》中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本的變化，新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)維度組成：內(nèi)容與思想、用詞與表達(dá)、結(jié)構(gòu)與行文、規(guī)范與長(zhǎng)度，每個(gè)維度有具體若干個(gè)方位和點(diǎn)構(gòu)成，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。（表2）：

二、有關(guān)于“新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性分析和對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的反撥作用”的調(diào)查

筆者于2017年4月26日的嘉興市某區(qū)第一次適應(yīng)性練習(xí)集中統(tǒng)一閱卷的休息時(shí)段下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，共回收到50份，全部有效。該問(wèn)卷針對(duì)2016年起使用的初中畢業(yè)升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科中的書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以分為兩個(gè)部：一是針對(duì)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用情況；二是新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的反撥作用。

1.關(guān)于對(duì)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的使用（表3）

從表3可以看出，對(duì)書(shū)面表達(dá)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)覺(jué)得很適應(yīng)和比較適應(yīng)占了絕大多數(shù)，近70%，不適應(yīng)的僅為4%；認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)維度的設(shè)置很合理和比較合理占到近68%，認(rèn)為不太合理和很不合理的為16%；認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在閱卷操作的時(shí)候很方便和比較方便的為 68%，認(rèn)為不太方便和很不方便的為6%；認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)維度表述很清晰和比較清晰的占76%，認(rèn)為不太清晰和很不清晰的為 4%。在“過(guò)去的六個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在的四個(gè)維度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，你更傾向于哪一個(gè)”的選項(xiàng)中，選擇四個(gè)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的占到了68%，傾向六個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的閱卷老師僅為 8%。

2.關(guān)于新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的反撥作用（表4）

在表4中顯示，認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能較好評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作能力的閱卷老師只占18%，認(rèn)為能較為客觀(guān)公正地從四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的占到了62%，認(rèn)為能較為有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的為 20%；62%的閱卷教師認(rèn)為書(shū)面表達(dá)部分分值最大的應(yīng)該是思想內(nèi)容方面，24%認(rèn)為在語(yǔ)言能力方面，篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作規(guī)范只占10%和 4%；認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有幫助占94%；認(rèn)為今后作文教學(xué)中肯定會(huì)和一般會(huì)從這四個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生的占了88%，而認(rèn)為不太會(huì)的僅占 12%。

關(guān)于新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的看法（表5）

從表5中可以看出，閱卷教師認(rèn)為在考生作文反映出來(lái)的問(wèn)題中，考生審題問(wèn)題比較大的為72%，觀(guān)點(diǎn)不清的為48%，篇章結(jié)構(gòu)有問(wèn)題為36%，語(yǔ)言錯(cuò)誤多的為54%，行文邏輯有問(wèn)題的為48%，規(guī)范不得體為18%；對(duì)于如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力66%的閱卷教師認(rèn)為應(yīng)該多寫(xiě)，56%的認(rèn)為應(yīng)多讀，34%認(rèn)為閱卷教師應(yīng)該多批改，另外也有34%的閱卷教師認(rèn)為寫(xiě)作課應(yīng)該階段性開(kāi)展，僅有18%的閱卷教師認(rèn)為應(yīng)該提高教師寫(xiě)作課教學(xué)質(zhì)量，還有10%的閱卷教師認(rèn)為還可以采用其他方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、分析與認(rèn)識(shí)

從2017年4月嘉興市某區(qū)第一次適應(yīng)性練習(xí)中作文評(píng)分員的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談中，筆者了解到教師們對(duì)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是積極肯定的，認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)的效度比較高、容易操作，并且評(píng)分結(jié)果也比較有可信度。同時(shí)，參加評(píng)卷的老師們普遍認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也可以起到一定的積極反撥作用。

1.對(duì)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可

原先采用的書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一種整體評(píng)分法（鄒申，1997）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為六個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有多個(gè)分級(jí)指標(biāo)：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、文章語(yǔ)言（詞匯、句法、語(yǔ)法）、語(yǔ)言使用和整體印象等。比如賦分14～17分的第四檔標(biāo)準(zhǔn)為“基本包含所有要點(diǎn)，遺漏少量次要點(diǎn)，較全面地完成了試題規(guī)定的任務(wù)；有較清晰的文本框架，比較多樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；行文基本連貫，但不影響整體理解”。該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整體評(píng)分方面還是很有作用的。每個(gè)等級(jí)的考量指標(biāo)看起來(lái)比較清楚，但是還不夠具體，實(shí)際操作感不強(qiáng)。在本次調(diào)查中，傾向于六個(gè)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分員只占8%。鄒申、楊任明在2002年就指出：等級(jí)制的寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“還須進(jìn)一步細(xì)化，要做到既反映測(cè)試評(píng)估理論與原則，又反映實(shí)際閱卷行為模式。具體地說(shuō)，就是要對(duì)評(píng)分員的閱卷行為方式作些較明確的規(guī)定和解釋?zhuān)顾麄冊(cè)陂喚沓跗诰陀幸庾R(shí)地形成符合整體評(píng)分法的閱卷方式”。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在這些方面做了改進(jìn)，獲得了英語(yǔ)教師的認(rèn)可。

2.便于評(píng)分者理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)際操作

在問(wèn)卷調(diào)查中，閱卷老師對(duì)新的書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本認(rèn)可 。覺(jué)得很適應(yīng)和比較適應(yīng)占近70%；認(rèn)為操作方便的占近70%；認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)維度表述很清晰和比較清晰占76%。從訪(fǎng)談中了解到教師們普遍認(rèn)可思想內(nèi)容是作文的“靈魂”，故而作文內(nèi)容是決定其檔次的最顯著因素（Freedman，1979）。但是，閱卷過(guò)程中在如何把握上存在一定的困擾。通常閱卷老師將思想內(nèi)容主要分為切題、基本切題、偏題三個(gè)方面，在訪(fǎng)談中一些資深教師提到了在操作時(shí)原先的六個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是很好把握。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把思想內(nèi)容和表達(dá)作為一個(gè)維度，該部分滿(mǎn)分為7分，描述為“描述所有信息，內(nèi)容合理、豐富”，筆者認(rèn)為剖析之下應(yīng)該以下評(píng)分點(diǎn)（見(jiàn)表6），這樣的解釋和引導(dǎo)在操作中經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)可以較好地領(lǐng)會(huì)和把握尺度。

3.便于評(píng)分者摒棄主觀(guān)色彩，有利于客觀(guān)判分

每次書(shū)面表達(dá)閱卷前都有對(duì)閱卷老師的短期培訓(xùn)，旨在幫助他們熟悉和了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能按照要求高質(zhì)量地做好評(píng)分工作。以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在培訓(xùn)中解釋、討論后一般要1-2天才能比較好地去領(lǐng)悟標(biāo)準(zhǔn)和把握尺度，并且不少閱卷老師坦言在評(píng)分中帶有一定的個(gè)人色彩。如何去掉個(gè)人主觀(guān)色彩，進(jìn)而更客觀(guān)地遵循標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分呢？ 訪(fǎng)談中，一位曾多次參與嘉興市初中畢業(yè)升學(xué)考試書(shū)面表達(dá)閱卷的教師說(shuō)，相比較而言，新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因?yàn)楸容^具體詳細(xì)，可以較好地引導(dǎo)閱卷老師更加客觀(guān)地打分，從而做到評(píng)分的相對(duì)公平與合理。

以“寫(xiě)作規(guī)范”為例，一位資深閱卷老師說(shuō)，“字寫(xiě)得好看端正我就覺(jué)得規(guī)范，應(yīng)該就是一位好同學(xué)的作文，那很有可能打出較高分?jǐn)?shù)來(lái)”，現(xiàn)在把它作為一個(gè)維度，“大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)正確，詞數(shù)達(dá)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔”是該項(xiàng)滿(mǎn)分2分的描述，筆者認(rèn)為該項(xiàng)應(yīng)該包含五點(diǎn)規(guī)定：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確、大小寫(xiě)正確、書(shū)面美觀(guān)和卷面整潔，這樣就比較容易客觀(guān)地去給作文較為規(guī)范地打分了。又如在語(yǔ)言運(yùn)用這個(gè)維度上，對(duì)于滿(mǎn)分的要求描述為“用詞適切，句型變化多樣且有效，完全或基本沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤”，筆者認(rèn)為應(yīng)該具有以下評(píng)分點(diǎn)（見(jiàn)表7），根據(jù)這些細(xì)致規(guī)定，可以較為從容而客觀(guān)地進(jìn)行打分。

4.對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的正面反撥作用

有學(xué)者指出，考試在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、程度、深度等十五個(gè)方面會(huì)影響到教學(xué)，依據(jù)測(cè)試的重要程度起到不同的反撥作用（Alderson & Wall，1993）。調(diào)查問(wèn)卷與訪(fǎng)談顯示書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)反撥作用也是較為明顯的。

（1）新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是否有幫助（見(jiàn)表4）

對(duì)于“新書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)是否有幫助？”這一問(wèn)題，從表4中我們可以看到新書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有幫助的高達(dá)94%，說(shuō)明新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具化分列模式得到了大家的認(rèn)可。在訪(fǎng)談中，閱卷老師說(shuō)模式明確且細(xì)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也可以被解讀為明確和細(xì)化了寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，可以引導(dǎo)初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從具體的點(diǎn)、面著手。比如對(duì)于“結(jié)構(gòu)與行文”中要求“行文連貫，連接詞使用恰當(dāng)，指代清晰”，在教學(xué)中可將要求細(xì)化為“每段有主題句，句子間銜接自然，段落間過(guò)渡自然，第一部分按照要求描述圖片或表格信息、最后一部分自然得出結(jié)論、段落排列符合邏輯關(guān)系”。這樣的要求在閱卷的時(shí)候不一定能全都顧及到，但是在教學(xué)中教師應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生努力做到。

（2）今后您的寫(xiě)作教學(xué)是否會(huì)從這四個(gè)維度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生（見(jiàn)表4）：

筆者看到一半以上的閱卷教師認(rèn)為新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能較方便地指導(dǎo)學(xué)生作文，近40%認(rèn)為今后寫(xiě)作教學(xué)中肯定會(huì)從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)維度去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，還有50%認(rèn)為將來(lái)可能會(huì)，而認(rèn)為不太會(huì)采用新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的只有6人。訪(fǎng)談中有教師坦言，從“內(nèi)容與思想、用詞與表達(dá)、結(jié)構(gòu)與行文、規(guī)范與長(zhǎng)度”這四個(gè)維度來(lái)引導(dǎo)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究不多，但是新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助基本吃透初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的要求，也增強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力的信心。比如在“思想內(nèi)容”方面要求是“描述所有信息，內(nèi)容充實(shí)合理、豐富，覆蓋要點(diǎn)”做到這些不容易，但是作為任何一種文體的寫(xiě)作教學(xué)中內(nèi)容切題是根本，觀(guān)點(diǎn)明確是必要的，因?yàn)閷?xiě)作中需明確作者自己的觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)表現(xiàn)一定的傾向性，同時(shí)也力圖讓讀者明確自己的立場(chǎng)與態(tài)度。提出“要求寫(xiě)作中內(nèi)容與思想兼具”符合對(duì)學(xué)生寫(xiě)作要有自己思想的要求，因?yàn)椤岸嗄陙?lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在著重語(yǔ)言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向”（文秋芳、劉潤(rùn)清，2006）。在筆者訪(fǎng)談中一位已有近15年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師也強(qiáng)調(diào)指出“細(xì)化的新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求可以幫助強(qiáng)化對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)”。

結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是評(píng)分效度的基礎(chǔ)，做到如何科學(xué)、全面、便于操作不是件簡(jiǎn)單的事情。英語(yǔ)作文作為一種英語(yǔ)技能的測(cè)試方式，可以考察考生的寫(xiě)作能力，能較如實(shí)地反映其綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力（顏靜蘭，2012）。本調(diào)查分析表明，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)本身互動(dòng)緊密，新初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試中書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由于其實(shí)化、具化、細(xì)化的特點(diǎn)使其具有了較好的科學(xué)化屬性，從而對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以起到較好的正向反撥作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]浙江省教育廳教研室 《2016年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明》[M]浙江：浙江攝影出版社，2016年

[4]浙江省教育廳教研室 《2017年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明》[M]浙江：浙江攝影出版社，2017年

[5]鄒申.TEM考試效度研究[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997年