陳亞娟

摘 要：上信息課，學(xué)生只就想著玩計(jì)算機(jī)；去機(jī)房實(shí)踐，學(xué)生就只想著上網(wǎng)沖浪……小學(xué)初中高中信息技術(shù)課程，共同面對(duì)的是信息技術(shù)課叫好不叫座，學(xué)生真心去學(xué)習(xí)技術(shù)的少、熱衷提高自己素養(yǎng)的少、更多的只是局限在“好玩兒”、“不用動(dòng)腦”、“休息一下”的休閑課價(jià)值觀定位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐

首先要明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不是簡單的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，也不是各種計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的使用訓(xùn)練，而是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的教育，他必須具有教育功能。

在學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生要對(duì)多種操作系統(tǒng)，和同樣運(yùn)行狀態(tài)下的各種軟件進(jìn)行比較。你找出隱藏在其中的普遍原則，以便能在今后適應(yīng)產(chǎn)品的不斷改進(jìn)；另一方面要求在課堂上，學(xué)生應(yīng)注意與計(jì)算機(jī)和多媒體有關(guān)的方法問題，倫理問題和法律問題，尊重學(xué)校生活中關(guān)于設(shè)備使用的規(guī)定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使用正版的程序系統(tǒng)等等。

一、信息技術(shù)不同于其他課程主要表現(xiàn)于三點(diǎn)

1.更新性。信息技術(shù)可不像語文、數(shù)學(xué)、英語，同一本教材的內(nèi)容可以反復(fù)使用幾年，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)設(shè)備。如果大家注意到的話這幾天長使用的一些軟件都是經(jīng)常升級(jí)的。這就帶來一個(gè)問題現(xiàn)在我們教材里學(xué)的，也許不多久，軟件就升級(jí)換代了。所以對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，必須注重掌握軟件的共性，能夠舉一反三，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和適應(yīng)能力。

2.實(shí)踐性。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識(shí)，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，他會(huì)把概念理解的更好。

3.創(chuàng)造性。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。他不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，他只需要一臺(tái)電腦，而且立竿見影。

二、從信息技術(shù)的特點(diǎn)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可嘗試

1.自主探究與小組合作

信息技術(shù)牽扯概念非常之多是其他科目所不能相比的。比如說一個(gè)Word排版窗口就包含著多個(gè)按鍵，還有窗口的菜單項(xiàng)和各種元素。如果教師一一講解，就需要一節(jié)課以上的時(shí)間，實(shí)際上是課時(shí)所不能允許的。由于概念過多，學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)于每個(gè)學(xué)生具體的每一節(jié)課上機(jī)操作、所學(xué)的內(nèi)容的收獲是不同的，這樣隨著課程的深入，就很難再找到掌握知識(shí)完全相同的兩個(gè)學(xué)生了，對(duì)于這種情況，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間取長補(bǔ)短，是比教室集合，大家進(jìn)行傳授更有效的方法。對(duì)于整個(gè)小組都不能解決的問題可以老師及時(shí)點(diǎn)撥，共同解決。

2.多多實(shí)踐，注意理論結(jié)合實(shí)際

從解決實(shí)際問題出發(fā)，不光有各種概念、更要實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐多重結(jié)合，在實(shí)踐中驗(yàn)證理念。

3.不要三心二意，明確上機(jī)目的

信息技術(shù)教學(xué)里面有的內(nèi)容，學(xué)生特別感興趣，而有的內(nèi)容學(xué)生會(huì)覺枯燥不是很感興趣。雖然教師可以暫時(shí)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行操作，可是對(duì)于學(xué)生本人，由于興趣的不同操作的收獲是大大不同的，更何況教師也不能長期控制住他的計(jì)算機(jī)，所以學(xué)生需要有一定的自覺性、自律性。

圍繞當(dāng)堂的學(xué)習(xí)主題及時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。養(yǎng)成課堂帶筆記本兒的習(xí)慣。把不懂沒有解決的問題，記在筆記本兒上課下交流，及時(shí)反饋，解決疑問。

三、在教學(xué)方法上教師教法可采用以下方法

情境導(dǎo)入、項(xiàng)目主題、原點(diǎn)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示講解、分層教學(xué)

我們都知道，中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的主要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中本著“授之于漁”的理念，以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)與技能、解決實(shí)際問題的思維過程。考慮到初中學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取情景導(dǎo)入法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來；項(xiàng)目主題法，讓學(xué)生通過不同主題體驗(yàn)學(xué)習(xí)多樣性；原點(diǎn)教學(xué)法，讓學(xué)生先來，體現(xiàn)學(xué)生主體性；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合項(xiàng)目主題層層遞進(jìn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，基于原點(diǎn)教學(xué)法使他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中自主探究、發(fā)展思辨能力，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，一步步得到認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；演示講解法，用于難點(diǎn)的答疑解惑，體現(xiàn)老師的引領(lǐng)作用；分層教學(xué)，拓展題目給學(xué)有余力的學(xué)生更大空間，達(dá)到分層教學(xué)目的。多種教學(xué)方法相結(jié)合達(dá)到最佳教學(xué)效果。

由于課前已通過微課初步認(rèn)識(shí)了要使用的軟件，所以課上大膽放手，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己摸索嘗試：如何插入視頻、如何截取片斷、如何添加過渡效果、如何添加標(biāo)題、編輯完成后又怎樣保存，環(huán)環(huán)相扣，得到新知。這樣不僅能讓學(xué)生牢固地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而拓展任務(wù)的設(shè)置，讓各階段學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到分層教學(xué)的目的！同時(shí)讓學(xué)生分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組程度好的學(xué)生幫助進(jìn)度慢的學(xué)生的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊的問題，程度好的學(xué)生扮演小老師角色既增加學(xué)習(xí)成就感，又利于全體學(xué)生互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同提高。老師整堂課作為引領(lǐng)者、陪伴者，巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定，對(duì)于不同層面的學(xué)困生不斷鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心；對(duì)于共性難點(diǎn)穿針引線、答疑解惑。把課堂大膽交給學(xué)生，突出學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，條理清晰、層層遞進(jìn)，教學(xué)過程讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

最后，組內(nèi)推選最優(yōu)作品展示，參與小組PK。其中，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)， 教師做點(diǎn)評(píng)，多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生更加肯定自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)找出自己的不足之處，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

鼓勵(lì)有條件的同學(xué)可以利用課余時(shí)間深入探究，讓課堂延伸到生活中去，學(xué)以致用，畢竟生活才是真正的課堂，讓學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

信息技術(shù)教學(xué)中要注重教學(xué)目標(biāo)明確、過程清晰、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率，整個(gè)過程既教書也育人，當(dāng)學(xué)生遇到問題，耐心啟發(fā)思路、指引方向、訓(xùn)練方法，授之以漁。

總之，在信息技術(shù)課堂中，教師要真誠友善對(duì)待學(xué)生，有效管理和組織課堂，同時(shí)善于思考，積極探索，因地制宜，活用以上策略來激發(fā)學(xué)生恒定持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生真正熱愛上信息技術(shù)課，使信息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)有效的開展。