劉麗華

《新課程目標》的制定無論在課程內(nèi)容和教材編排上都給老師們提供了很大的創(chuàng)造空間，它的改變就是要打破原來舊的教學思路和教學方法，讓我們合理、實效、創(chuàng)造性地使用教材。我們目前使用的教材不只是教學的全部內(nèi)容，而是可以改變的和發(fā)展的，我們必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育觀和教學觀來適應時代和社會的發(fā)展，因材施教，以學生為主，注重教材的教法和學生的學法， 加強教材的深度和廣度，滿足學生的發(fā)展需要，從而達到理想的教育效果。下面就我自己的教學實踐及探索所得，談幾點有關(guān)“如何靈活性地使用小學英語教材”的看法。

一、要體現(xiàn)教材的生活化和實用化

學習語言最重要的目的就是為了更好地使用語言。新編小學英語教材的指導思想已明顯地考慮到接近學生的生活狀態(tài)，貼近學生的生活實際，但作為老師應結(jié)合地區(qū)的教學和發(fā)展需要以及學生的生活習慣，中西文化因素的影響而設(shè)計及應用教材，加強學生的語言實際應用能力以及發(fā)展能力。讓學生通過不同的語言環(huán)境接觸英語，廣泛地使用英語，從而提高英語學習和使用的范度。例如在學習Book6 Unit7一課中，本文涉及的是醫(yī)生與病人的情景話題，我們可以設(shè)計一個病人去診所看病的情景，讓學生分別去角色扮演，模擬真實的情景，體現(xiàn)語言的真實性和重要性。通過去看醫(yī)生，學生了解了一些病理的特征，拓寬了學生的日常生活常識，避免了生活中可能發(fā)生而學生難以解決的問題。醫(yī)生為病人提供的一些藥物介紹，間接地豐富了學生的課外知識，達到了知識的有效延伸。通過情景的創(chuàng)設(shè)，把枯燥難懂的知識融入生活實際中，體現(xiàn)了知識的生活化、實用化以及語言運用的重要性。

情景的創(chuàng)設(shè)往往彌補語言教學的不足，使學生打破沉默，跳進真實的語言環(huán)境中，暢所欲言。正如陶行知先生所說的：“生活即教育”， 只有注意英語教學的生活化，靈活化，教育才能實現(xiàn)實用化。

二、適當?shù)恼{(diào)整與組合，使教材更有系統(tǒng)性

目前小學英語教材的設(shè)計基本上是三個單元為一個主題，但有時會比較零散，單元之間的聯(lián)系性不十分明顯，缺乏系統(tǒng)性和具體性。從學生的知識掌握及運用方面看，一些中下層的學生學習起來顯得有點困難，難以對知識進行歸納總結(jié)，直接影響學習效果。其實英語教學中，教材的組合相當重要，我們不應該著眼于某一知識點，要抓住知識之間的聯(lián)系，適當?shù)卣{(diào)整和組合教材，把知識點分門別類，有機結(jié)合，讓學生對知識有個初步的理解，繼而慢慢地深化掌握，這樣就能使教材更加具體、系統(tǒng)，以便學生進一步理解和學習。

其實，組合教材時我們可以考慮單元之間，也可以考慮整冊書乃至全個小學階段的英語教材，但必須考慮不同年齡階段的學生所接觸的知識面來分析和決定。讓學生從根本上掌握所學的內(nèi)容，然后拓展更深層面的知識，借此豐富學生的知識面，活化知識，鞏固知識。從課堂教學出發(fā)，我們應該多考慮單元之間的組合，因為相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容通過學習和總結(jié)可以讓學生形象地、系統(tǒng)地記憶，從中找出知識點的共同點與差異性，取其精華，去其不足，盡可能地突出知識的重點，巧妙地攻破難點。

適當?shù)亟M合教材，使教材具體化，系統(tǒng)化，學生的學習內(nèi)容聯(lián)系緊密，使用起來方便、快捷，而且十分靈活。又如學習天氣的話題，我們可以結(jié)合昨天，今天和明天的天氣一起來學習，運用知識，深化知識，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上同時區(qū)分不同時態(tài)的運用，包括時間狀語的區(qū)分和時態(tài)表達的差異等。學生的遺忘率比較高，所以在教學上老師要把知識不斷地重現(xiàn)，讓學生及時地鞏固和更新，反復智記才能記憶猶新。調(diào)整與組合后的教學內(nèi)容能讓學生系統(tǒng)地理解、分析和運用所學知識，使知識更顯完整性，也起了啟發(fā)和鞏固的作用。

三、靈活處理教材內(nèi)容，使學生更容易適應

小學英語教材的設(shè)計具有很大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，它允許每位老師在適當?shù)臈l件下，根據(jù)自己的實際需要進行適當?shù)娜∩岷脱a充，以方便教材更符合學生自身的學習需要。小學英語教材以學、練、唱的基礎(chǔ)模式為主，但不斷練習的教學模式對于學生來說有點單調(diào)乏味，而且在操作上不完全符合每一個學生的學習和發(fā)展需要，機械性的操作只會讓學生對學習產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏學習的積極性和自律性，但如果教師在教材的處理上能做出適當?shù)娜∩?，對學生不感興趣的環(huán)節(jié)進行調(diào)改，刪除部分過難的環(huán)節(jié)，甚至把其轉(zhuǎn)化成他們感興趣的游戲活動形式，讓學生在玩中學，學中鞏固，這樣不僅避免學生出現(xiàn)枯燥厭煩的情緒，同時還可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生參與其中，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作的精神。

四、師生合作，有效地使用教學材料

單一的教學模式讓學生感到枯燥乏味，聽、說、讀、寫，成了機械化的公式化教學，但如果教師能在教學中稍作變通，化乏味為有趣，學生感到新鮮之余也提高學習的興趣，使教學水到渠成。 教學的過程不是老師單方面的付出，學生的配合才是知識補充和延伸的關(guān)鍵，在有限的教學資源上，我們可以發(fā)動學生一起參與教學的處理。

《新課程目標》的實施，意味著“一本書”“一支粉筆”的時代已成為歷史，迎接我們的是創(chuàng)新的教學理念，靈活的教學方法和百變的教學思路。然而，在創(chuàng)新的教學模式倡導下，如何創(chuàng)新性的使用教材，精心設(shè)計，大膽探索，深入實踐，需要我們不斷地追求，努力去嘗試。創(chuàng)新性地使用教學主要表現(xiàn)在對教材的靈活處理運用和對課程資源的綜合、合理、有效利用。它需要每個教學工作者具有較強的課程改革意識，懂得課程的編排意圖和教學目的，避免教學過于形式化和極端化所產(chǎn)生的負面影響，我們要努力把自己打造成為課程的創(chuàng)始者而不僅僅是教材的執(zhí)行者，從而使自己的專業(yè)化水平不斷地提高。