淺談低年級(jí)作文教學(xué)中的說寫訓(xùn)練

葛明明

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的半壁江山，作文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包含口頭和書面兩個(gè)方面，所以低年級(jí)說寫訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能發(fā)展兒童的語言能力，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力，是擺在教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。近年來，在低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了積極的實(shí)踐與思考，并從以下幾方面進(jìn)行了嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文；說寫

一、挖掘各種資源，創(chuàng)設(shè)說寫情境

1.利用生活資源，創(chuàng)設(shè)說寫情境

“教育只有扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮自己的效能，才有意義。如果教育脫離了人生與經(jīng)驗(yàn)，教育便是不可能的，因?yàn)樗菬o根的。”在平時(shí)的生活中，我多渠道地給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，愉快的郊游，感人的電影、開心的中隊(duì)活動(dòng)等，不僅豐富了學(xué)生的生活，更為他們創(chuàng)設(shè)了說話情境。通過和學(xué)生及時(shí)交談，使他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所見所聞和自身的經(jīng)歷感受。學(xué)生可感興趣了，他們的話匣一打開，還真沒完沒了。

2.挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)說寫情境

人教版低年級(jí)語文新教材，圖文并茂，是豐富的說寫素材庫。說寫訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見。課文里的說寫訓(xùn)練更是比比皆是，學(xué)習(xí)小學(xué)語文第三冊(cè)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)說寫話情境：“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。我要將這清清的水________，祝愿______________。”一石激起千層浪，學(xué)生們的思維閘門打開了，他們紛紛向自己的親人表達(dá)了祝福。

3.提供詞匯資源，創(chuàng)設(shè)說寫情境

多年的語文教學(xué)，我深切地體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生都是想象的天才，而且很多教師往往忽視了這一點(diǎn)。在日常的識(shí)字教學(xué)中，我常常會(huì)將每課要求認(rèn)的生字，給學(xué)生一些不相干的詞，讓他們發(fā)揮想象，編寫故事。

二、重視語言積累，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，首先要他們有一定數(shù)量的詞、句積累。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能夠運(yùn)用不少詞語，口頭表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所識(shí)字的范圍。因此教師首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排詞匯教學(xué)內(nèi)容。

1.做好課內(nèi)積累工作

班級(jí)每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)積累本，利用晨讀時(shí)間，讓學(xué)生每天積累一句名人名言，一個(gè)歇后語，一句諺語。在課堂內(nèi)，還可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句，精彩片段。課文是精品，也可以讓學(xué)生仿寫，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.做好課外積累工作

讓學(xué)生把課外的資料寫進(jìn)積累本，可以是自己喜歡的句段，生活常識(shí)，或是名人趣事，凡是可作為寫作的材料，都可以積累起來。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了習(xí)慣，積累本不離身。讓學(xué)生掌握正確的用法，引導(dǎo)他們把學(xué)過的詞語運(yùn)用到句群訓(xùn)練和作文中去，使詞、句成為學(xué)生聽、說、讀、寫的語言材料。

三、從積累到運(yùn)用，架設(shè)說寫之橋

低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱讀量少，詞匯不豐富，怎樣指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言，進(jìn)而在說寫中運(yùn)用語言呢？

1.抓好朗讀和背誦。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得多，語言積累得多，文章才能有血有肉。我們都有這樣的體會(huì)，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生文章相應(yīng)也寫得比較好；而朗讀能力差的學(xué)生語感差，文章常常寫不好。因此，從一年級(jí)起，我就重視讀的訓(xùn)練，在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)小朋友都能讀得有聲有色。

2.讓詞匯在學(xué)生頭腦里活起來

低年級(jí)老師都有這樣的感受：學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)組成一連串的詞，其中不乏成語，但往往這些詞在學(xué)生頭腦里是死的，要是這些詞在學(xué)生有腦力活起來，教師需要巧引導(dǎo)，即使是一年級(jí)的小朋友也應(yīng)如此。

3.列好提綱，先說后寫

說，說話練習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生反復(fù)說，做到把意思說清楚；寫，寫短文，在普遍會(huì)說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫。新教材，有的練習(xí)只要求說，不要求寫；有的既要求說又要求寫。但一個(gè)學(xué)期只要求寫幾篇，我認(rèn)為量還不夠。其實(shí)，只要學(xué)生能說，學(xué)生就能寫。引導(dǎo)得法，學(xué)生還會(huì)有一定的創(chuàng)造性。

每次說話，為使學(xué)生說話有條理、寫話有框架，我自己先列好提綱。我們常常看到學(xué)生三、四年級(jí)了，寫文章還是從頭到尾就一段，不知道如何分段寫。我想，這是我們教師的責(zé)任。因此我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練時(shí)，特別重視這一點(diǎn)。在說寫訓(xùn)練之前，給孩子以清晰的思路。比如，我鼓勵(lì)孩子寫《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，在觀察、說話的基礎(chǔ)上，幫他們列了一個(gè)提綱：

（1）森林運(yùn)動(dòng)會(huì)在什么時(shí)候、什么地方舉行？分別有哪些運(yùn)動(dòng)員參加了什么比賽？

（2）最精彩的要數(shù)什么比賽？

（3）比賽結(jié)果怎樣？

這樣學(xué)生寫起來比較順手，多數(shù)小朋友都按要求分三自然段寫，而且寫得很精彩。

四、充實(shí)生活，觀察生活，豐富說寫源頭

我們的社會(huì)是豐富多彩的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心周圍的事物或人，去觀察生活，深刻認(rèn)識(shí)生活。避免他們形成一種視而不見、聽而不聞的不良行為。我大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不留過多的家庭作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，去參加豐富多彩的讀書活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。保證每周一節(jié)閱讀課和兩節(jié)自讀課。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓書成為學(xué)生的真正朋友。每學(xué)期每人保證辦六期手抄報(bào)。讓學(xué)生的世界精彩起來，豐富起來。每次活動(dòng)前布置觀察任務(wù)。比如：校園文化藝術(shù)節(jié)，是孩子們表現(xiàn)自己特長的節(jié)日，過藝術(shù)節(jié)自然是很好的日記題材。在布置日記前，我讓學(xué)生留意觀察校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)期間小伙伴們是怎樣表演節(jié)目的，活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，結(jié)果學(xué)生的日記寫得非常出色。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了觀察，又學(xué)會(huì)了寫作。

總之，低年級(jí)語文教學(xué)中，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行說寫訓(xùn)練。訓(xùn)練中要保護(hù)學(xué)生的說寫積極性，讓他們興趣盎然地“我口說我心，我手寫我心”。如果學(xué)生樂于說，樂于寫，樂于閱讀，樂于積累，樂于運(yùn)用，那就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。