王樹聲

摘 要：當(dāng)前小學(xué)的計算機教學(xué)課堂越來越呈現(xiàn)出多樣化、趣味化的趨勢，小學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)興趣也日益濃厚。但在日常小學(xué)計算機的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，如學(xué)生過度關(guān)注課程的趣味性，信息技術(shù)教師無法有效地將本學(xué)科所要求掌握的知識精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生，這是當(dāng)前小學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)過程中所面臨的一大難題。針對計算機教學(xué)中所遇到的困難，提出一些觀點與看法，以期對提升小學(xué)計算機的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計算機；計算機教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)體會

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機被列為基礎(chǔ)教育的學(xué)科體系之中，這是幫助小學(xué)生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，使教學(xué)與時俱進，跟上時代發(fā)展腳步的有益探索。但是在以往的小學(xué)計算機學(xué)科的教學(xué)過程中，計算機教師為了引起小學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，會較多地關(guān)注如何讓學(xué)生將注意力集中于課堂之上、如何提出能夠激起學(xué)生興趣的問題引發(fā)學(xué)生思考，而在此種教學(xué)模式下學(xué)生也會過度地關(guān)注計算機課堂教學(xué)的趣味性，這樣固然能夠達到使每一位小學(xué)生都能夠全身心參與課堂，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，但過分關(guān)注計算機課堂的趣味性，會使小學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握計算機的基礎(chǔ)知識點和基礎(chǔ)技能，計算機課堂教學(xué)的有效性也會大打折扣。在本文中，筆者就將結(jié)合以往的計算機教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的有效方式分為以下幾點。

一、兼顧學(xué)生不同層次水平，制定合理教學(xué)任務(wù)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)是為了讓每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到學(xué)科的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式導(dǎo)致學(xué)生對于教師所講授的知識點接受程度存在著差異。作為一名小學(xué)計算機教師，要明確計算機在當(dāng)代已經(jīng)成為一門必備學(xué)科，而計算機技能是每位小學(xué)生都需要熟練掌握的技能，因此，面對不同水平的學(xué)生，教師要及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)，努力做到讓大部分學(xué)生都能接受，還有一部分學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中也能逐步掌握，這是本學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。

所以，為了達到這一理想效果，計算機教師可以在每節(jié)課接近尾聲時，為學(xué)生出一個臨堂小測試或者設(shè)計幾個問題讓大家討論匯報，測試內(nèi)容為本節(jié)課所需要掌握的基礎(chǔ)知識，并規(guī)定時間要求學(xué)生作答或匯報討論結(jié)果。通過測試情況，教師們就可以最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受程度。如果本節(jié)課的測試效果不理想，則可以盡快調(diào)整教學(xué)方案，在下一次的課堂之中，對學(xué)生模糊或者薄弱的知識點再一次進行重點講解與復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、建立課堂教學(xué)常規(guī)，強化課堂紀(jì)律管理

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都需要有良好的課堂紀(jì)律。紀(jì)律的好壞程度直接影響著教學(xué)活動是否能夠有序進行、教學(xué)內(nèi)容是否能夠被學(xué)生有效地吸收。而小學(xué)計算機課堂的教學(xué)管理應(yīng)該從以下幾點入手：

一是要明確課堂規(guī)則。大部分小學(xué)的計算機教學(xué)活動是在計算機房完成的，由于計算機房設(shè)備眾多、學(xué)生與老師之間的距離比較大、障礙多，導(dǎo)致一部分學(xué)生會出現(xiàn)竊竊私語、做小動作等情況。這就要求小學(xué)計算機教師在每學(xué)期第一節(jié)計算機課堂上就為學(xué)生制定明確的課堂規(guī)則，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，并建立起賞罰制度，讓學(xué)生自覺維護課堂紀(jì)律。二是實施課堂規(guī)則。在日常的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格遵守課堂規(guī)則。在確保計算機課堂教學(xué)趣味性的同時，更要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，讓每位小學(xué)生都能更好地領(lǐng)會到教師所傳授的知識與技能，為其日后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。三是要在教學(xué)過程中修正課堂規(guī)則，每節(jié)課結(jié)束后，教師都需要對本節(jié)課進行總結(jié)，不僅是對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，而且要對教學(xué)效果進行總結(jié)，完善課堂規(guī)則，使學(xué)生能夠更加自覺、主動地遵守規(guī)則、維護規(guī)則。

三、提高學(xué)生動手能力，創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作式課堂

在以往的計算機課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師的講解與演示占據(jù)著大部分的課堂時間。雖然小學(xué)計算機教師會創(chuàng)建各種情境課堂吸引學(xué)生進入，使課堂充滿趣味性，但實際上學(xué)生并不能真正成為課堂的主體，課堂教學(xué)的有效性也無法得到保證。最終導(dǎo)致小學(xué)生很喜歡計算機課程，但并不能真正掌握到計算機教師所傳授的知識點，這對于計算機學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生個人的發(fā)展都是不利的。

因此，根據(jù)以往的計算機教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為教師可以從這兩方面入手解決這一問題：一是提高學(xué)生的動手能力。在計算機課堂教學(xué)中教師會進行很多操作演示，而每一次演示后，教師可以留下充足的時間讓學(xué)生自己動手操作，獨立完成一項任務(wù)。在這種親自動手的實踐中，會加深小學(xué)生對于相關(guān)計算機知識點的印象，強化學(xué)生對于知識點的記憶，并使其能夠更好地將之運用到以后的學(xué)習(xí)與生活中。二是創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作式課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建計算機學(xué)習(xí)小組，并為每一個小組分配任務(wù)，讓小學(xué)生在相互的交流與討論中，充分激活靈感，啟發(fā)思路，形成關(guān)于某個問題或者某一方面知識的更加完善且獨特的理解，并安排其動手實踐，在實踐中出真知。

綜上所述，小學(xué)計算機的課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠有效地學(xué)習(xí)到必備知識是關(guān)鍵，而教師應(yīng)該根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實有效地讓學(xué)生扎實掌握計算機知識，提升學(xué)生的計算機技能。而如何更好地提升小學(xué)計算機課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率仍是一個長久的話題，需要教師不斷尋覓、上下求索。

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