姚韶英

摘 要：參與數(shù)學(xué)實(shí)踐是幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識，提升其應(yīng)變能力、解決問題能力的重要方式。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。從“構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲情境，鼓勵學(xué)生在游戲?qū)嵺`中積累數(shù)學(xué)知識”“用啟發(fā)式、生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐”“優(yōu)化實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)布置，提升學(xué)生的實(shí)踐能力”三方面入手，針對如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；情境；啟發(fā)

筆者認(rèn)為若想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教師必須做到以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施興趣教學(xué)為學(xué)生營造和諧有趣的課堂環(huán)境；教師應(yīng)當(dāng)開展小組合作，提升他們的學(xué)習(xí)效率；教師應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)，拓展學(xué)生的知識面；教師應(yīng)當(dāng)立足于生活，貼近生活，以生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個高效的生活化課堂。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，就如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲情境，鼓勵學(xué)生在游戲?qū)嵺`中積累數(shù)學(xué)知識

傳統(tǒng)的授課模式以教師講解知識、學(xué)生記憶和背誦知識點(diǎn)為主，較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲。而數(shù)學(xué)是一門由淺及深、由易到難的抽象學(xué)科，只有學(xué)生從小學(xué)開始就夯實(shí)好數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，才能更加輕松地解決以后更難的數(shù)學(xué)題。故而，筆者在教學(xué)期間注重構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生在課上體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐和運(yùn)算的關(guān)系。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊“數(shù)學(xué)與購物”的相關(guān)知識時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生模擬了超市購物的數(shù)學(xué)情境，請學(xué)生在課上以小組為單位練習(xí)和表演購物時分用到的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識、人民幣的知識，幫助大家深入理解數(shù)學(xué)對于人們購物和生活的重要影響和意義。另外，因?yàn)榧ぐl(fā)興趣可以將學(xué)生更加輕松地引入課程學(xué)習(xí)中，使其不加抵觸地全身心投入進(jìn)去。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲情境優(yōu)化教學(xué)方式，改造原有課堂的單調(diào)枯燥，使課堂變得更加生動且充滿激情與活力。再例如，在教授“可能性”的相關(guān)知識時，筆者在課后為學(xué)生設(shè)計了與“可能性”相關(guān)的游戲情境，通過“摸球游戲”或“轉(zhuǎn)盤游戲”讓學(xué)生不斷意識到可能性真實(shí)的意義和內(nèi)涵，幫助大家在輕松歡快的游戲過程中完成對“可能性”的學(xué)習(xí)和掌握。

二、用啟發(fā)式、生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐

具有啟發(fā)性和生活化的數(shù)學(xué)提問，能夠幫助學(xué)生快速結(jié)合生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)思考中，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)情境投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，提升他們的學(xué)習(xí)有效性，亦能幫助教師順利實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中便注重巧用啟發(fā)式數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與實(shí)踐。例如，在講述五年級上冊第四單元“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)知識時，筆者便請學(xué)生思考：“同學(xué)們，請大家思考一下，倘若在你過生日期間將一個大蛋糕平均分成8小份，你和你的朋友們、家人分別擁有1份、4份和3份，那么你和你的朋友們一共擁有的份數(shù)，占蛋糕整體的幾分之幾呢？”此問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲和熱烈討論，在學(xué)生回答過后，筆者再次引導(dǎo)：“同學(xué)們想不想通過實(shí)踐一探究竟呢？”在得到學(xué)生的一致肯定回答后，筆者請學(xué)生課下進(jìn)行實(shí)踐，以實(shí)際分蛋糕的形式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的加減法。

三、優(yōu)化實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)布置，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的作業(yè)布置以試卷、課后習(xí)題為主，較為枯燥乏味，欠缺趣味性和實(shí)踐性，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)給教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)和豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”的相關(guān)知識后，筆者在課后便鼓勵學(xué)生以自己小區(qū)為單位統(tǒng)計小區(qū)內(nèi)20戶住戶的出行方式狀況，并引導(dǎo)大家記錄數(shù)據(jù)，制作成統(tǒng)計表以在班級中分享自己的作業(yè)實(shí)踐情況。同時筆者還鼓勵大家交流數(shù)據(jù)統(tǒng)計和人際交往的技巧，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力和生活能力的雙重提升。再例如，在學(xué)習(xí)了五年級下冊第二單元“長方體”的相關(guān)內(nèi)容后，筆者便鼓勵學(xué)生在課下依據(jù)所學(xué)的知識自己動手實(shí)際觀察和測量一下長方體的表面積。筆者還引導(dǎo)大家尋找長方體禮盒的包裝紙，將其拆開，測量其整體面積，以驗(yàn)證自己前面所計算的長方體表面積是否正確。另外，筆者希望學(xué)生能將自己的實(shí)踐過程用微視頻的方式記錄下來，可以在視頻之后配上自己對測量方式的講解并上傳至班級群與大家一起分享。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變授課模式，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累數(shù)學(xué)知識，同時應(yīng)當(dāng)用啟發(fā)式和生活化的問題鼓勵學(xué)生積極思考并開展實(shí)踐性教學(xué)活動。最后，教師要優(yōu)化課后作業(yè)布置，通過實(shí)踐性的作業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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