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      小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略

      2018-10-22 07:02:36孫霞
      新課程·上旬 2018年3期
      關鍵詞:小學學生美術教學創(chuàng)新能力

      孫霞

      摘 要:小學美術教學本身屬于藝術領域,它是人們展現(xiàn)個人風格、思想文化的一種藝術形式,也可以說是學生性格和思想的獨特表現(xiàn)。在小學美術教學過程中,雖然教師講授的只是美術中一些簡單、基本的知識,但學生卻可利用這些基礎知識,在紙上自由自在地發(fā)揮自己的想象力。通過分析以往小學美術教學存在的問題,來探析有效地激發(fā)學生創(chuàng)新能力的方式。

      關鍵詞:小學學生;美術教學;創(chuàng)新能力

      在小學美術教學時期,學生的心智正處于快速成長的階段,在這一過程中多數(shù)學生對于美術或藝術的理解以及表達仍然停留在表面,學生的想象力無法得到發(fā)揮,只懂得運用基本的繪畫方式進行繪畫,創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力都沒有得到培養(yǎng),加入自己風格的繪畫更是少之又少。針對這種情況,就需要小學美術教師運用科學而人性化的教學方式,在促進學生個性化成長的同時,學生也可以以專業(yè)的方式運用自己的想象力。

      一、小學美術教學存在的問題分析

      第一,小學生因為年齡較小,生活經(jīng)驗少和受教育時間較短,對于美術的藝術認知是比較匱乏的。美術作品帶有濃厚的個人風格和時代文化,而現(xiàn)代的小學生首先對歷史的了解很少,并且美術的教學內(nèi)容對比現(xiàn)代的漫畫作品并不是生動而有趣的。加上部分美術教師在教學時,往往把美術知識講解得過于高深,就很容易導致小學生對其無興趣。

      第二,現(xiàn)在很多學生家長對自己孩子在美術領域的培養(yǎng)并不重視,而學校的多數(shù)教師也一直告誡小學生美術只是閑余的愛好,學生還應是以主科學習為主。在這種輕視美術教育的前提下,小學生也會被影響從而輕視美術,最后會把學習美術當做可有可無的過程,這種隨便和消極心態(tài),直接決定了學生在美術創(chuàng)作過程中無創(chuàng)新的能力。同時部分美術教師會進行統(tǒng)一性的教學,限制學生的繪畫內(nèi)容。

      第三,由于現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展,多樣多元的娛樂方式進入到了小學生的生活中,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術和智能手機的進步,大量而豐富的動漫和游戲都在吸引著小學生的注意力?,F(xiàn)代的小學生的生活環(huán)境和生活方式已經(jīng)發(fā)生變化,學生校外時間的選擇也更加多樣,各種因素都在影響著小學美術教學。

      二、美術課堂中個性化教學的有效方式

      (一)生活化的美術教學

      很多小學生在美術教學的過程中,往往會進入一個誤區(qū),認為繪畫是屬于深奧的藝術領域,自己是無法進入高層次的藝術境界中。這是不正確的想法,任何模式的美術都會有生活的影子,小學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應在生活化的教學中尋求突破,所以激發(fā)學生創(chuàng)新能力的第一步,首先應把美術與小學生的生活聯(lián)系在一起,而不是一味要求學生創(chuàng)作另類或少見的美術作品。如:美術教師在讓學生創(chuàng)作繪畫作品時,不一定是彩虹、小動物等色彩鮮艷的事物,也可以是學生“生活的縮影”,這“縮影”可以是小學生日常生活中具有代表性的一部分,包括:客廳、餐廳、游記或更小的范圍,如:書桌、衣柜等以學生的視角進行繪畫。繪畫的形式,可以是“真實”或“想象”。想象也就是讓學生積極運用自己的想象力,把抽象和現(xiàn)實進行融合,如:書桌上書本的擬人化或動物化等。

      “真實”也可適當融入夸張的表現(xiàn)方式。其內(nèi)容可以把學生生活中常見的人、物等大小或顏色進行顛倒,如:餐桌上面擺放的食物和裝飾,但用餐的工具或人則可以發(fā)生多種的變化。教師通過把用餐的人物縮小或放大餐具,形成鮮明的對比,以此讓學生自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,以自己喜好的方式進行繪畫。

      (二)顏色中的創(chuàng)新

      說起美術,學生自然會想到色彩,不同的小學生,性格是不同的,喜歡的主顏色和顏色的搭配也不相同,如:有的學生喜歡偏真實的顏色搭配,有的學生則喜歡多種顏色組成的卡通圖畫?,F(xiàn)代的小學生通過電視和網(wǎng)絡,可以看到各種影視劇和動漫,其服裝和特效,很多都擁有豐富、多樣而夸張的色彩,而小學美術教學中在顏色的豐富度上往往有些不足,所以可以激發(fā)學生創(chuàng)新能力的顏色的強烈度稍顯弱勢。因此在美術教學中融入強烈的顏色反差對比,一方面可以提高小學生視覺感受,另一方面也可令學生的個性化特征得到更好的表現(xiàn),在美術創(chuàng)作時得到更好的發(fā)揮和應用。如:風景畫中金紅色的河流,藍色的樹葉和七彩的花朵。在繪畫動物時,則可把各種生物的顏色進行改變,如:綠色的馬鬃毛,紫色的老虎花紋等。這樣小學生首先在繪畫時會感到更多的樂趣,將個性更加容易融入畫中,創(chuàng)新的欲望也就更加強烈。

      (三)以團隊合作帶動學生的創(chuàng)新積極性

      每一個小學生對美術的興趣程度都有所區(qū)別,加上其他因素的影響,就令學生之間的美術水平產(chǎn)生了一定程度上的差距。教師的精力和時間有限,無法實現(xiàn)一對一的創(chuàng)新培養(yǎng),而小學生玩樂之心較重,很多事情或游戲要多人一起做才更有意思。教師則可利用這一特征來提高學生對學習美術的興趣,因為學習的興趣是創(chuàng)新的基礎。如:把學生分為幾個小組,在美術作業(yè)的過程中,把作業(yè)內(nèi)容分成多個部分,一個或兩個學生負責一個部分。如:繪畫植物可以分成:花瓣、花蕊、枝葉、昆蟲和陽光背景等,以此讓對美術興趣較高的學生帶動其他學生的積極性,一方面減輕了美術教師的教學負擔,又令學生在多人合作中發(fā)揮了自己的個性和價值。

      在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師需要注意對于學生自由度的控制,過于自由則容易令學生的美術作品混亂無序,這一點則需要美術教師根據(jù)具體的情況而進行調(diào)整。

      參考文獻:

      [1]王建鋒.小學美術教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].西部素質教育,2016(16).

      [2]周月紅.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].美術教育研究,2015(24).

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