小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

季靜

摘 要：近年來隨著社會的高速發(fā)展，加上世界信息一體化的趨勢，越來越多的外國文化進入到國內，加上社會發(fā)展的多元化，對人才的需求也變得更加多樣，這對于現(xiàn)代教育教學來說又是一項新的挑戰(zhàn)。小學語文可以說是現(xiàn)代中國文化的縮影和基礎，小學語文的教育教學方式直接影響了學生對語文的印象和學習態(tài)度。通過分析小學語文教學存在的問題，探析可實踐的創(chuàng)新性教學方式。

關鍵詞：小學學生；語文教學；創(chuàng)新

小學可以說是學生第一次接受較科學和規(guī)范的階段，而小學生在這一時期則是自身心理和生理快速成長的初級階段，因此，語文教學的效果直接影響了學生在學習語文方面的基礎。而對于國內大多數(shù)的學生來說，從以前到現(xiàn)在，一直缺少一種東西，即：學習語文的重視性、積極性。多數(shù)學生會認為學習語文只是為了識字、閱讀，積極學習的目的只是為了考試，這就很容易造成小學生在對語文的認識和學習態(tài)度上有所欠缺。

一、小學語文教學存在的問題分析

（一）教學內容的問題

在傳統(tǒng)的小學語文教學中存在一大問題，即教材對語文教學的限制。在小學語文課堂教學過程中，教師教學的內容基本按照教材上的內容制定。雖然小學語文的內容比較簡單，但仍會涉及其他領域，如：國外的文化、少數(shù)民族的文化以及古代的文化等。教師如果在課堂教學中加入了過多的教材上沒有的知識，一方面影響了教學進度，另一方面還可能引出更加深入的語文知識，這在一定程度上加大了語文教學所用的時間。特別是在復習階段，因學生的考試內容出自教材，因此涉及教材外的知識則不再是重點，很容易被小學生所遺忘，這就令這部分的涉外知識變得多余。但如沒有這部分的內容，單一地依照教材進行教學，又不利于學生對于語文知識的理解和學習，令小學生只停留在學習語文知識的表面階段。

（二）教學模式的問題

傳統(tǒng)的小學語文教學模式是比較單一的，即：以教師為教學的唯一主導，以考試為教學的唯一目標。這兩者的結合令小學語文教學的方式方法變得單一和枯燥，基本用讀、寫、背三字即可概括。雖然現(xiàn)代小學語文的內容加入了更多的趣味元素，但因為基本的教學模式?jīng)]有改變，學生在教學過程中仍然是以被動型的學習為主，學習積極性不高，自然也沒有自主的學習態(tài)度。從長遠的角度來看，很大程度上影響了學生未來的學習和發(fā)展。

二、有效的小學語文教學方式

（一）創(chuàng)新而有效

創(chuàng)造一種新的教學方式或方法不難，但對于小學語文教學而言，真正意義上的創(chuàng)新，不是指過去沒有的教學方式或方法，而是以解決以前教學中存在的教學問題為基礎，以現(xiàn)代社會發(fā)展中學生的需求為核心的教學方式。這種教學理念不是推翻和消除，而是改變和完善。傳統(tǒng)的教學方式自然有它合理的部分，但因為社會的發(fā)展，多元文化的交流和融合，即使簡單的小學語文也需要順應時代的發(fā)展。游戲性教學，生活化教學，這些新的教學方法多數(shù)都是從美國流傳到國內，但考慮到兩國文化和國情的差異，因此在采用這些先進的教學方法時，只能采用其核心理念，而具體的、實際的方法，則要結合不同地區(qū)、學校、學生的區(qū)別進行有針對性的教學。盲目的生搬硬套，只能起到相反的效果。

（二）聯(lián)想式的教學方式

小學語文教學中的文章、古文、詩句，雖然意思較淺顯易懂，但也包含了作者的思想、時代的背景和不同的民族文化。為了加強學生的理解和學習效果，令學生懂得舉一反三，在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這就需要為學生普及、講解教材上沒有的內容，而內容多少的把握，直接影響了教學效率。針對這一點為了最大限度地提高教學效率，語文教師應采用聯(lián)想法進行教學。當講到作者的生活經(jīng)歷或不同時代、民族和地域的風俗文化時，教師可引導和幫助學生把自己帶入其中，去想象自己身處不同的生活環(huán)境。一方面培養(yǎng)小學生的想象力，這在文學學習中尤為重要，另一方面當學生學會運用聯(lián)想法去學習語文時，則減少了教師用在講解涉外知識上的時間，很大程度上提高了教學效率。

（三）增加師生互動，提高學生學習積極性

提高課堂上學生的發(fā)言欲望，增加學生與教師的互動，這是從以前到現(xiàn)在所有教師都在努力的一個目標，但實際的課堂效果卻仍有兩極分化的現(xiàn)象。這是因為學生的性格、家庭環(huán)境都有所不同，自然表達的方式也就有所不同，單一的教學方式不能滿足所有學生的需求。因此，在小學語文教學中在以全面增加學生課堂互動和表達機會的前提下，同時提高教學趣味性，語文教師可讓學生以小組的形式，把學習到的語文知識轉化為表演的模式。學生可按照原文的形式進行表演，也可自我改編，表現(xiàn)自己的想法。因此，在一個學習小組中就存在了導演、編劇和演員等身份，這樣令所有不同性格的學生都有參與和表達的機會，以此全面提高師生課堂的互動效果。

總之，創(chuàng)新代表了新的效果，創(chuàng)新的目的是為了令學生可以更好地適應現(xiàn)代和未來的社會。小學語文教學的創(chuàng)新也不是某一個時間點、某一個階段的任務，而是以不斷完善教學模式的長久的教學研究。

參考文獻：

安潔.小學語文教學“創(chuàng)新”之探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

編輯 溫雪蓮