朱新華

摘 要：新課程的改革推動了小學語文教學模式的改革，在小學語文教育教學中學生的主體地位得到了越來越多的關注，而小學語文教育教學中賞識教育的作用也逐漸體現(xiàn)，在賞識教育下教師可以站在學生的角度切實了解不同學生的學習問題，與學生保持有效的溝通交流的同時也不斷優(yōu)化課堂教學模式，而通過在課堂教學中對學生的鼓勵措施也可以提升學生學習語文的積極性，從而為學生語文學習能力的提升打下基礎。

關鍵詞：小學語文教育；賞識教育；應用

在小學語文教育過程中，教師需要充分認識到賞識教育的重要性，然后建立以學生為基礎的教學理念，在教學課堂中教師利用適當?shù)募畋頁P措施對學生的優(yōu)點進行肯定，以鼓勵代替否定批評，促使學生語文學習能力不斷提升，從而促使小學語文教育中賞識教育發(fā)揮更大的作用，因此，通過對賞識教育在小學語文教學中應用的進一步探討可為小學語文教學質量的提升提供良好的借鑒。

一、賞識教育在小學語文教育中的優(yōu)勢

賞識教育在小學語文教育教學中的應用可以促使教師與學生之間保持良好的關系，在促使教師不斷優(yōu)化調整教學理念及教學措施的同時，也可以激發(fā)學生對語文學習的積極性主動性，從而為小學語文教育教學質量的提升提供保障。

二、賞識教育在小學語文教育中的應用

1.正確區(qū)分賞識與批評

賞識教育并不是一味的迎合鼓勵，賞識教育是一種正面的且以表揚為主要形式的教育教學，在賞識教育應用中教師需要結合實際教學情況采取適當?shù)慕虒W措施，將鼓勵表揚與批評有效結合，同時在批評的過程中需要注意采取適當?shù)拇胧缭趯W生犯錯時可開展批評措施，但并不能采用侮辱性的語言，應針對事件本身對學生進行適度的批評教育。在英國皮亞丹博物館中陳列著兩幅小學生的畫作[1]，這兩幅畫作是由一名叫麥克勞德的小學生所做的，這名小學生想知道小狗內(nèi)臟的構成，就擅自打死了校長心愛的小狗。校長在了解情況后并沒有做出其他的懲罰，而是要求麥克勞德畫下小狗的血液循環(huán)圖及骨骼結構圖，麥克勞德為了完成校長布置的任務就對小狗的內(nèi)部結構進行了深入的研究，由此對動物的組織結構產(chǎn)生了興趣，在麥克勞德長大之后成了著名的解剖學家并獲得了諾貝爾醫(yī)學生理學獎。由這個故事可以看出校長在發(fā)現(xiàn)麥克勞德的錯誤時并沒有一味地進行批評懲罰，而是讓其認識到錯誤的同時激發(fā)了其對錯誤原因的進一步認識，這種賞識與批評教育相結合的教育措施可以促使學生得到更全面的教育。

2.建立寬容與理解的課堂氛圍

在課堂教育過程中小學語文教學可分為課堂教學、課堂練習、課堂檢驗等環(huán)節(jié)，[2]在這些教育環(huán)節(jié)中適當?shù)馁p識教育可以提高學生的思維活躍性，促使學生不斷思考、教師在實際教學中可提出教學問題，然后鼓勵學生主動思考，獨立解決，從而通過重復的提問、鼓勵、問題解決過程促使學生在語文學習中學會思考，不斷增加學生對語文學習的興趣，并促使學生的知識點得到進一步的鞏固提升。如在進行《金色的草地》教學過程中，教師可以在課堂中進行提問，什么草地是金色的？你看到過金色的草地嗎？讓學生對將要學習到的課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師讓學生進行課前預習，初步了解文章的含義，在學生自主預習之后組織學生回答上述問題，即金色草地的由來，鼓勵學生根據(jù)自己的理解主動思索，在這個過程中促使學生對課程內(nèi)容有更深的認識，為賞識教育的應用構建一個良好的課堂氛圍。

3.將賞識教育理念滲透到整個教學過程中

小學生自身的成長特點決定了其獨特的思想觀念與性格特點，他們對于語文教育的需求各有不同，相較于高年級學生而言，小學生被賞識的需要更加迫切，教師的賞識可以為學生樹立健康的心理素質。“教是為了不教”，著名教育家葉圣陶這樣說道。在小學教育過程中教師應逐步開發(fā)學生自我賞識的潛力，如在學習《獨坐敬亭山》這一課時，教師可組織學生進行自由朗讀，然后要求學生找出自己最喜歡的句子并闡述喜歡的原因，同時組織學生討論詩歌中有哪些事物及特征，并讓學生發(fā)揮自己的想象力，對詩歌中描寫的畫面進行描述，體會詩歌中各種表現(xiàn)手法，促使學生在自我學習、思考的過程中找到語文學習的興趣，教師在學生學習過程中對學生逐步引導，加入適當鼓勵的語句也可以激發(fā)學生主動學習的積極性，促使學生的創(chuàng)新思維及主動探索能力不斷增強。

此外，在教育過程中教師也應該正確認識學生學習能力的高低并不是由考試成績單方面決定的，這是一種不公正的評測標準，為了使賞識教育在語文教育中發(fā)揮最有效的作用，教師在語文教學中應建立全面完善的學生評價機制，如根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性、平時測試的成績等，詳細了解不同學生的學習能力，對于稍有進步的學生應及時采取表揚措施，為學生學習熱情的不斷提升提供動力，如在作業(yè)評改的過程中，對于學生主動用到的好詞、好句，教師不應吝嗇表揚的語句，可多增加一些稱贊的語句：“議論深刻，言語明確！”“描寫生動形象，有特點！”等逐步增強學生學習的自信心。

總而言之，賞識教育在小學語文教育教學中的應用是學生走向成功的基石，因此，在小學語文教育教學過程中教師應認識到賞識對于小學生自信心及健康成長的重要性，然后以公正、尊重的態(tài)度與學生保持良好的交流，促使學生對語文學習不斷產(chǎn)生興趣，為學生語文學習能力的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]路萍.賞識教育的意義在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導，2017（1）：72.

[2]孫萬才.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2017（2）：57-58.