淺談學(xué)校健康教育課程體系的建構(gòu)

王菊蘭

摘 要：學(xué)生是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的健康教育是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。結(jié)合白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校的實(shí)際情況，分析了該校實(shí)施健康教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了構(gòu)建學(xué)校健康教育課程體系的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：健康教育；課程體系；樂雅學(xué)校

全方位促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展是學(xué)校的歷史使命。學(xué)生是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的健康教育是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放腳步的加快，人們面臨的社會(huì)、工作和生活壓力也日益增大，基于傳統(tǒng)望子成龍的思想，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子傾注更多的關(guān)注和期望，而小學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知程度和自我控制能力往往達(dá)不到家長(zhǎng)的預(yù)期，由此也帶來了小學(xué)生的一系列心理健康問題。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和小學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、個(gè)性發(fā)展方面的特點(diǎn)，進(jìn)一步探索推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健康發(fā)展的健康教育課程體系刻不容緩。本文選取白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校小學(xué)部為例，結(jié)合相關(guān)研究成果和學(xué)校實(shí)際，探討了在當(dāng)前形勢(shì)下建構(gòu)學(xué)校健康教育課程體系的一些方法和策略。

一、樂雅學(xué)校小學(xué)健康教育課程實(shí)施概況

樂雅學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，一直以來都十分注重校本健康教育課程的構(gòu)建，將具有學(xué)校特色的健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效途徑，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。學(xué)校實(shí)施健康教育課程從以下幾個(gè)方面入手：一是注重培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校深入開展教師職業(yè)道德教育和專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，運(yùn)用新課改理念促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的更新，使教師樂教、善教。二是強(qiáng)化教學(xué)管理，注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹立良好習(xí)慣：一方面，班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育常抓不懈，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改掉不良習(xí)慣；另一方面，學(xué)校通過各種評(píng)比活動(dòng)對(duì)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、兩操進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三是開展豐富多彩的校園活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校通過各種課外活動(dòng)的開展為師生提供交流展示的平臺(tái)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)健康教育課程體系的方法和策略

樂雅學(xué)校雖然開展了一系列針對(duì)小學(xué)生的健康教育活動(dòng)，但尚未形成符合學(xué)校特色的健康教育課程體系，缺乏對(duì)于學(xué)生健康知識(shí)和行為的系統(tǒng)化教育。因此，為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，構(gòu)建健康教育課程體系迫在眉睫。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，本文認(rèn)為構(gòu)建小學(xué)健康教育課程體系可以采取以下策略。

（一）進(jìn)一步整合教學(xué)資源，規(guī)范設(shè)置健康教育課程內(nèi)容

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，健康教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置。首先，教師在選擇健康教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理需求，從學(xué)生內(nèi)心感受出發(fā)，真正理解和重視學(xué)生，為學(xué)生著想。教師要做好學(xué)生的心理需求調(diào)查工作，并作為課堂設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要定期召開研討會(huì)，通過集體備課、集體協(xié)商等方式對(duì)課堂內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流和探討，將不同的教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，在交流中設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，盡可能地提高教學(xué)效率。第三，實(shí)現(xiàn)健康教育課程內(nèi)容在不同學(xué)段的有效銜接，充分利用有限的課時(shí)實(shí)現(xiàn)各年級(jí)健康教育課程的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)化、合理化，避免重復(fù)教學(xué)、無效教學(xué)。

（二）進(jìn)一步拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)健康教育課程在時(shí)空范圍上的有效整合

為了進(jìn)一步完善健康教育內(nèi)容，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中拓展課程資源，運(yùn)用多種措施探索健康教育在時(shí)空范圍上的有效整合。首先，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)將健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)過程之中，進(jìn)一步整合健康教育內(nèi)容，促進(jìn)健康教育的有效開展。例如，思想品德中滲透道德教育，語文課中滲透人文教育，數(shù)學(xué)課中滲透邏輯思維教育等。其次，探索健康教育在時(shí)間范圍的延伸，開展健康教育專題活動(dòng)。例如，學(xué)校通過邀請(qǐng)知名人士進(jìn)行專題講座，進(jìn)一步豐富健康教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。第三，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)健康教育在空間范圍上的延伸。在健康教育空間層面上，既要保證學(xué)生在學(xué)校接受規(guī)范的健康教育，還要注重家庭教育、社會(huì)氛圍對(duì)學(xué)生的影響，確保家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的整合統(tǒng)一。

（三）進(jìn)一步突出學(xué)校特色，構(gòu)建校本化健康教育課程體系

健康教育課程是一種旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展的教育活動(dòng)，但同時(shí)這種教育活動(dòng)又在不同的校園文化背景下呈現(xiàn)出不同的特色。針對(duì)樂雅學(xué)校凝重而厚實(shí)的校風(fēng)以及學(xué)校在實(shí)施“雅樂文化”中的探索，學(xué)校以樹立以“雅”“樂”為思想內(nèi)核和價(jià)值取向的健康教育課程理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)和不同的年齡學(xué)段，形成一系列以“雅樂文化”為主要內(nèi)容的課程計(jì)劃，制定出符合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)的健康教育課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校健康教育課程模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

總之，在新課程背景下，健康教育課程的重要性不斷凸顯。結(jié)合樂雅學(xué)校多年來實(shí)施健康教育的摸索和實(shí)踐，想要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校健康教育課程設(shè)置，就要深入探索健康教育理論和模式，理論聯(lián)系實(shí)際，從而不斷促進(jìn)學(xué)校健康教育課程的科學(xué)化、合理化發(fā)展。

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