淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

李勝

摘 要：著名的教育學(xué)家約翰遜曾經(jīng)說過，合作是人類進(jìn)步的階梯，在一定程度上促使人類社會(huì)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也可以幫助人們創(chuàng)造更好的人文歷史。隨著世界格局的不斷變更與調(diào)整，各國之間的貿(mào)易交往也越來越頻繁，從日常的工作以及國與國之間的合作，都在不斷加深。在當(dāng)代的教育工作中，也有越來越多的學(xué)者開始提出合作學(xué)習(xí)的概念，在此主要從我國目前的教育情況出發(fā)，對我國小學(xué)生語文學(xué)科的教育內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的基本理念，在一定程度上幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營造一個(gè)良好的外部環(huán)境。從合作學(xué)習(xí)的基本定義以及有效途徑來為我國語文教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語文分組；課堂模式；有利優(yōu)勢

從我國目前的情況來看，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分，也是我國目前教師所采取的一種教學(xué)方式。在20世紀(jì)80年代，西方的一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)使用這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行教育，在隨后的一段時(shí)間，這種全新的課堂理念得到了全面的推廣，并受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。從客觀角度來說，合作學(xué)習(xí)是與單獨(dú)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一個(gè)概念，在這個(gè)過程中可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在小組內(nèi)部為了共同完成教師布置的任務(wù)而不斷地合作幫助。這種全新的教學(xué)模式可以幫助小組成員進(jìn)行明確的分工，針對小學(xué)課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，在完成日常作業(yè)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)效率。然而，受到我國教育體制的影響，這種教學(xué)模式在推廣的過程中面臨著非常大的阻力。這篇文章從我國目前的實(shí)際情況出發(fā)，向讀者介紹了一些基本的解決方案。

一、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一項(xiàng)重要的教學(xué)理念，在一定程度上有助于教師提高課堂效率。在這個(gè)過程中，教師扮演了一個(gè)非常重要的引導(dǎo)角色，需要從實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出表率。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從根源上改變他們的思維方式，讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的好處，進(jìn)而培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。受到我國教育體制的影響，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣，在參與一些活動(dòng)過程中，往往不善于與小組成員進(jìn)行溝通與交流，從教師的角度來說，要想從根源上打破這一傳統(tǒng)觀念的束縛，則需要在日常的教學(xué)工作中給學(xué)生灌輸正確的思想。

研究人員在實(shí)地走訪的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往不愿意與他人交流，在遇到作業(yè)上的難題和其他方面的困難時(shí)往往羞于啟齒，并不具備一定程度的合作意識(shí)。教師作為課堂活動(dòng)中主要的交流角色，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中逐漸引導(dǎo)他們參與到合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。在日常的教學(xué)工作中，教師可以采取合適的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從客觀角度來說，小學(xué)生在心理以及其他方面的發(fā)育都還不太成熟，如果教師給予他們一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，對他們來說就是莫大的支持。在制訂相關(guān)的課堂任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們進(jìn)行分組，最后給表現(xiàn)好的小組一些贊美和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高他們小組的凝聚力以及集體榮譽(yù)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過對實(shí)際情況的考察研究人員發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)教師，在剛剛上課就要求學(xué)生進(jìn)行自由討論，雖然說這種做法在一定程度上給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，但是教師卻并沒有為他們制定一個(gè)討論的目標(biāo)，學(xué)生在討論的過程中完全沒有重點(diǎn)，也就是說這種課堂活動(dòng)是沒有任何意義的。正確的做法是教師在要求學(xué)生進(jìn)行自由討論之前應(yīng)該給予他們一些指導(dǎo)，比如說制定一些問題，讓學(xué)生在討論的過程中總結(jié)出每個(gè)小組的答案。在實(shí)際的工作過程中，教師還會(huì)經(jīng)歷其他的一些困難，比如說每一個(gè)小組內(nèi)，成員的學(xué)習(xí)水平都是不一樣的，如果為他們制定一個(gè)單一的問題，往往達(dá)不到提升的效果。因此教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)小組內(nèi)成員的實(shí)際情況，為他們制定三個(gè)或三個(gè)以上的問題，而且這些問題的難度應(yīng)該在不同的水平，這種做法在一定程度上可以打消學(xué)生的畏難心理，在大家的共同努力下完成教師的任務(wù)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

雖然說小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是主要的角色，但是在最初的階段教師應(yīng)該給予他們科學(xué)的指導(dǎo)。推廣合作學(xué)習(xí)的教育理念，主要是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，為他們提供展示自己的平臺(tái)，確保學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上充分闡述自己的觀點(diǎn)和看法，然后通過組內(nèi)成員的交流與溝通，可以對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充與完善，在這個(gè)過程中還可以打開更加廣闊的思路。在學(xué)生發(fā)表自己看法的同時(shí)，教師不應(yīng)該果斷地給出自己的意見，而應(yīng)秉持以鼓勵(lì)為主的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，通過這種做法還可以較好地保護(hù)學(xué)生的積極性。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是我國課程改革過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也正是因?yàn)樗邆渥銐虻膬?yōu)勢，因此被廣泛地應(yīng)用于我國目前的語文課堂教學(xué)中。推廣小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以在一定程度上為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行思想的融合以及碰撞，利用這種形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把群體智慧解決問題的模式發(fā)展成教學(xué)的常態(tài)。

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